祁國華

[摘 要] 素質(zhì)教育背景下，高中生物教學(xué)需要承擔起學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要職能，要基于生物課程的教學(xué)內(nèi)容，對其中的科學(xué)素養(yǎng)教育元素進行充分地發(fā)掘，制定科學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)教育方案，進而促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)與知識能力的全面提升。

[關(guān)鍵詞] 高中生物;生物教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

高中是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，這是因為一個人的思想價值觀念和行為模式大多是在高中階段形成的，但是由于高考升學(xué)壓力等因素的客觀存在，高中生物課程的教學(xué)一直都是“重知識、輕人文”的，導(dǎo)致很多學(xué)生在生物課堂上過于強調(diào)知識學(xué)習，缺乏應(yīng)有的科學(xué)探究意識和科學(xué)實踐精神，進而限制了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培育。因此，在高中生物教學(xué)中加強科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，更有利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、激發(fā)科學(xué)意識，增強科學(xué)意志

生物是一門科學(xué)，所以在高中生物教學(xué)中可以有針對性地滲透科學(xué)意志與科學(xué)精神教育，實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育目標。尤其是在素質(zhì)教育背景下，高中生物課程的內(nèi)容體系中有很多關(guān)于生物史、生物科學(xué)家生平、生物科學(xué)成果探索過程等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅趣味性比較強，而且也比較容易受到學(xué)生的歡迎，所以生物教師可以將其作為激發(fā)學(xué)生科學(xué)意識和增強學(xué)生科學(xué)意志的有效素材。首先，生物教師要善于利用生物科學(xué)歷史上的重大發(fā)現(xiàn)和重大事件作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生建立對生物科學(xué)的學(xué)習興趣和探索意志，調(diào)動學(xué)生在生物學(xué)習中的主動性、嚴謹性，增強探索生物科學(xué)真理的意識。其次，生物教師可以借助生物學(xué)家的科學(xué)探索精神對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，如達爾文幾十年如一日地對植物進行觀察、收集，其持之以恒、不畏艱難、克服困難、認真嚴謹?shù)瓤茖W(xué)意志都可以成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，這樣學(xué)生在學(xué)習生物進化理論的相關(guān)知識內(nèi)容時就會變得更加認真和主動。最后，生物教師在實驗環(huán)節(jié)一定要規(guī)范操作，對學(xué)生進行正確的示范和引導(dǎo)，進而對學(xué)生的生物科學(xué)意識和意志進行有效地培養(yǎng)。

二、注重科學(xué)實踐，培育科學(xué)精神

高中生物教學(xué)當中，除了基本的理論知識教學(xué)外，還會涉及生物實驗和課外實踐方面的教學(xué)，后者對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐精神更加重要。同時，生物實驗與實踐也是生物教學(xué)中不可分割的重要組成部分，科學(xué)開展實驗與實踐教學(xué)可以在提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的互動與合作，進而對學(xué)生的科學(xué)實踐精神進行更好的培養(yǎng)。首先，生物實驗的教學(xué)形式相對新穎、形象和生動，所以大部分學(xué)生都愿意參與生物實驗，從中即便可能會經(jīng)歷一些失敗，但是通過相互合作也能達成目標，所以教師可以在實驗中增強學(xué)生科學(xué)實踐與探索的信心和勇氣。其次，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的滲透目標，生物教師可以增加探究性實驗、集體性實驗、互動性實驗的比例，減少演示性實驗的比例，即給予學(xué)生更多動手操作和實踐的機會，營造出一個集體性的實驗氛圍，這對于學(xué)生實踐探索精神和科學(xué)實踐精神的培養(yǎng)都是相對有利的。最后，生物教師可以安排適當?shù)纳鐣嵺`活動，讓學(xué)生在社會實踐中深化對所學(xué)知識的理解，進而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐精神的目標。例如，在操作顯微鏡的實驗過程中，生物教師要給學(xué)生更多的親自操作和觀察的機會，若實驗器材相對較少，可以將學(xué)生合理分組，盡量保證每個學(xué)生都有參與實驗操作的機會，學(xué)會集體互助、合作與分享，這些都可以成為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、反思生命科學(xué)，認同科學(xué)價值

生物是一門與生命研究緊密相關(guān)的課程，所以其中關(guān)于生命教育和倫理教育的素材是非常豐富的，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效對接，也為科學(xué)素養(yǎng)教育的滲透奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，高中生物教師要重視對教材內(nèi)容中有關(guān)生命科學(xué)及倫理教育素材的發(fā)掘和積累，并制定有針對性的教育教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)倫理價值觀。例如，在講解種群和群落章節(jié)時，讓學(xué)生了解動植物種群的形成、發(fā)展、演化、消亡的過程，認識到生命存在和發(fā)展的不易，讓學(xué)生懂得珍惜和愛護生命，對生命的存在產(chǎn)生敬畏。同時，隨著生物科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，也對人們傳統(tǒng)的倫理價值觀造成了沖擊，這些也可以成為科學(xué)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，如克隆、轉(zhuǎn)基因、試管嬰兒等，都可以成為對學(xué)生開展倫理教育的有效素材。

總之，科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高中生物課程也應(yīng)當承擔起相應(yīng)的育人職能，做到生物知識傳授與科學(xué)素養(yǎng)教育的有機結(jié)合，豐富科學(xué)素養(yǎng)教育的角度和途徑，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能實現(xiàn)均衡發(fā)展，成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）