李正國
[摘 要] 校長是教師專業(yè)化成長的引路人,教師是學校的立校之本,校長要通過請進來、走出去、校本研修、創(chuàng)設環(huán)境等方式,提高教師的專業(yè)化水平,提升學校內涵。
[關鍵詞] 培訓;請進來;走出去;校本研修;創(chuàng)設環(huán)境;專業(yè)化成長
校長是學校的靈魂,教師是學校的生命。學校發(fā)展首先是教師發(fā)展,學校成長首先是教師的專業(yè)化成長。通過發(fā)展教師來發(fā)展學校是優(yōu)秀校長治校的核心理念。促進教師的專業(yè)化發(fā)展,方法很多,但最根本的還是要抓好教師培訓這個牛鼻子,使教師不斷更新教育理念,主動發(fā)展。校長要通過多種途徑培訓教師,創(chuàng)新培訓方式促進教師專業(yè)化發(fā)展。
一、“請進來”培訓,讓專家引領教師專業(yè)化發(fā)展
每位教師的成長都離不開他人的啟迪引領,根據學校實際情況和教師隊伍狀況,校長通過邀請不同類型、不同層級、不同學科的專家到校指導,讓教師身臨其境地進行體驗,面對面地和專家交流,從專家身上感受大師的風范。根據學校不同發(fā)展階段,讓教師和大師同臺獻藝,取長補短,感受差距。通過專家放樣子、指路子、出點子,讓教師充滿信心,持續(xù)前行,實現教師自我反思、自我成長。
二、“走出去”培訓,給教師專業(yè)發(fā)展帶來新的源頭活水
教育世界那么大,值得去看看,光在家里閉門造車是不會進步的。正所謂“行萬里路,讀萬卷書”,走出去才能遇見更美的風景,因此校長要把“走出去”培訓當作是給教師最大的福利,讓教師感受教育的五彩繽紛。有時候不要拘泥于名額限制,只要教師有需求,校長就要做好服務工作。走進名校感受名校的一花一草;走進名師的課堂感受大師的智慧;聆聽專家的講座,讓思緒和專家碰撞。當然每次出去培訓我們也要帶著目的、有著計劃,培訓結束要進行展示,通過分享提升自己啟發(fā)別人,達到二次培訓的目的。相信只有融進去才會遇見進步的自己?!蔼殞W而無友,孤陋而寡聞”,“走出去”能讓教師增長見識、開闊視野、提升素養(yǎng),促進教師專業(yè)化成長。
三、校本研修培訓,助力教師專業(yè)化發(fā)展
校本培訓的目的是讓教師在教學實踐中形成研究意識,時刻以研究者的心態(tài)置身于教育教學情境中,時刻以研究者的思維來思考和分析教學實踐中遇到的各種問題,這些問題是校本培訓問題的起點,因而具有現實意義。從而使更多教師樂于參與,因為研究解決的是自己真實遇到的問題。借助于同伴互助、經驗的分享交流,為教育教學提供更有價值、更接地氣的指導,為此,學校為使所有人都能參與其中,建立了全面的培訓框架。①教學型研修,一般以課例為載體,圍繞如何上好一節(jié)課展開,貫穿備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié),活動形式以確定主持發(fā)言,人人參與發(fā)言的方式展開。同時豐富活動形式,定期舉行案例教學、課堂觀摩、同課異構、一課三講、以案說課、主題教研、跨學科上課評課等活動。教學型研修以課堂為主陣地,使課堂煥發(fā)生命的光彩,提升了教師的教學水平,讓教師在研究中走上專業(yè)化成長之路。②研究型研修,以問題為切入點,以課題研究為載體。以問題做課題,強化了問題意識,圍繞一個科學問題而展開,通過同伴互助的方式,將經驗轉化為理性的思考。要求青年教師人人有校級課題,骨干教師要有市縣級課題,學校名師要有省級課題。定期組織評比交流,分享研究成果,這樣通過層層帶動,形成良好的研究氛圍。使教師走上研究之路,讓教學不再枯燥。③學習型研修,學習是教師專業(yè)化成長的助推器,同伴互助學習更是一條捷徑。通過互助學習提高教師的專業(yè)化水平,積極探索成長的路徑,為此我們積極組織各類學習活動。如,沙龍研討、專題講座、師徒結對、讀書成果展示等,使教師在活動中實現思維的碰撞,提升自身素養(yǎng)。
四、創(chuàng)設校園培訓情境,激勵教師的專業(yè)化成長
一個人受環(huán)境的影響很大,在某種意義上說,什么樣的環(huán)境就會造就什么樣的人。學校要積極創(chuàng)設向上的氛圍,通過設立名師長廊、名師大道、新星教師墻等,讓教師在學校有目標,身邊有榜樣,成名有地位,促進教師的專業(yè)化成長。利用校園環(huán)境營造讀書氛圍,讓教師在校園的每一個角落都能讀書。大力倡導教師著書立說,形成自己的果實,通過耳濡目染,不斷讓教師體會到培訓給自己帶來的變化,從而由“要我培訓變成我要培訓”。
一個好校長就是一所好學校,校長是教師專業(yè)化成長的引路人,校長要始終抓住“培訓”不放松,通過牽手培訓,讓教師增長見識,提高學識,助力教師專業(yè)化成長,提升學校內涵?!昂蔑L憑借力,送我上青云”,校長通過借力培訓,一定會結出累累碩果。
(責任編輯:朱福昌)