曾慶星

[摘? ?要]高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生正處于變聲期或剛渡過(guò)變聲期，這對(duì)他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的抽象性增加了學(xué)習(xí)的難度。文章具體分析了讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得具體、直觀的策略，以期在有限的課時(shí)內(nèi)最大限度地挖掘出高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)潛能，提高他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]高中;聲樂(lè)特長(zhǎng)生;聲樂(lè)學(xué)習(xí);抽象;具體

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.95? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）24-0018-02

學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程是抽象的。人體的各個(gè)發(fā)聲器官、共鳴器官在歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和彼此之間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見(jiàn)、摸不著的。學(xué)生不能直接、直觀地看到自己的發(fā)聲狀態(tài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，正因?yàn)檫@個(gè)原因，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)效率非常低。

高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生正處于變聲期或剛渡過(guò)變聲期（變聲期特指14歲到16歲的青少年經(jīng)歷聲帶變化的特殊時(shí)期。男生變聲期大約在14到16歲，一般18歲可完成;女生大約在13到15歲，最遲到16歲左右完成）。學(xué)生若是不能正確處理變聲期期間的各種狀況，將會(huì)影響后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)秀的高中聲樂(lè)教師是將聲樂(lè)學(xué)習(xí)具體化的保障

（一）學(xué)生應(yīng)該盡量找同性別的教師

學(xué)生不能直接地、直觀地看到自己的發(fā)聲狀態(tài)，更多的是靠模仿教師的發(fā)聲狀態(tài)、發(fā)聲方法及外在的肌肉動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。男性和女性的發(fā)聲狀態(tài)、發(fā)聲方法等會(huì)有一些不同。例如，在發(fā)聲時(shí)，男生喉頭的上下浮動(dòng)比女生要明顯。在呼吸過(guò)程中，男生的胸腔起伏要大于女生。在很多情況下，男生不能發(fā)出女生可以發(fā)出的假聲，而女生則不能發(fā)出男生可以發(fā)出的那種具有金屬質(zhì)感的聲音。所以，在初學(xué)階段，和同性別的教師學(xué)習(xí)能讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)更具體、更有效。

（二）學(xué)生要盡量找同聲部的教師

不同嗓音條件、不同聲部類(lèi)型的學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中所面臨的要求、所掌握的方法各不相同。有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況：男高音訓(xùn)練過(guò)程中的某些正確方法、動(dòng)作在男中音訓(xùn)練過(guò)程中是需要避免的，是錯(cuò)誤的。這就讓本身已經(jīng)很復(fù)雜、抽象的聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加難以捉摸。

（三）學(xué)生要找經(jīng)驗(yàn)豐富且樂(lè)于分享的教師

聲樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)。聲帶看不見(jiàn)、摸不著。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)在很大程度上是憑借自己對(duì)聲樂(lè)的理解和感悟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要捕捉自己認(rèn)為正確的感覺(jué)并牢牢記住，然后將其用于聲樂(lè)練習(xí)中。學(xué)生的理解、感悟往往受到自身?xiàng)l件的限制，他們中的很多人無(wú)法通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，因而常常犯錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，要改正就相當(dāng)困難，需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。一個(gè)優(yōu)秀的高中聲樂(lè)教師可以讓學(xué)生少犯或者是不犯這些可以避免的錯(cuò)誤。

見(jiàn)多識(shí)廣的教師能起到非常好的導(dǎo)向作用。他們可以幫助學(xué)生更加理性地分析聲樂(lè)。通過(guò)具體分析聲樂(lè)的各種規(guī)則和訣竅，讓學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間和精力就能取得成功。

二、聲樂(lè)特長(zhǎng)生是將聲樂(lè)學(xué)習(xí)具體化的主體

（一）嗓音條件越好越容易將聲樂(lè)學(xué)習(xí)具體化

好的嗓音是洪亮的、清澈的并伴有一些自然形成的共鳴，讓人聽(tīng)了之后覺(jué)得很舒服;而差的嗓音是干扁的、枯澀的、沒(méi)有共鳴的，讓人聽(tīng)了之后覺(jué)得很不舒服。一般來(lái)說(shuō)，好的嗓音條件是可遇而不可求的。嗓音條件好的學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易獲得事半功倍的效果。

（二）學(xué)生要對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)聲樂(lè)不像單純地學(xué)習(xí)演唱流行歌曲那么有意思。練聲是非常無(wú)趣的，拔高音是非常痛苦的，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程是非常抽象的。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要保持良好的心態(tài)，還需要保持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、聲樂(lè)學(xué)習(xí)從抽象走向具體的策略

（一）怎么舒服就怎么唱

教師不能僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)歸納學(xué)生千差萬(wàn)別的狀況。每位學(xué)生的嗓音條件、音色、音域都不一樣，因而他們產(chǎn)生的聲樂(lè)問(wèn)題肯定有所差別，萬(wàn)萬(wàn)不能“一概論”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的演唱方式和風(fēng)格，應(yīng)按照學(xué)生的條件來(lái)幫助學(xué)生而不是代替學(xué)生唱。教師不要強(qiáng)行把自己的經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)套在學(xué)生身上。教師要讓學(xué)生在把握總的原則和要求的基礎(chǔ)上怎么唱得舒服就怎么唱。因?yàn)樽罱K學(xué)生是要自己上臺(tái)演唱的，教師總不能讓他們?cè)谂_(tái)上受罪。

（二）明確師生關(guān)系

音樂(lè)教師與聲樂(lè)特長(zhǎng)生之間的關(guān)系是“醫(yī)患關(guān)系”。教師要憑借經(jīng)驗(yàn)并借助敏銳的聽(tīng)覺(jué)去準(zhǔn)確地分析學(xué)生的發(fā)聲情況和演唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、共鳴、氣息、讀字問(wèn)題等。教師把自己當(dāng)作醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)作患者。教師憑借經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)去判斷學(xué)生的各種問(wèn)題，就相當(dāng)于醫(yī)生通過(guò)望、聞、問(wèn)、切為患者診斷出病因;而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問(wèn)題，則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，應(yīng)盡可能用最直接的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問(wèn)題。

（三）應(yīng)用聲樂(lè)哲學(xué)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在太多仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的情況。在教的過(guò)程中，教師可以引入各種哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩尦橄蟮穆晿?lè)訓(xùn)練更加系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、明了，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)聲樂(lè)中深層次的問(wèn)題。

1.聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)螺旋式上升。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，矛盾的觀點(diǎn)始終存在，任何時(shí)候都不要說(shuō)得太絕對(duì)。

2.在學(xué)習(xí)中掌握量變和質(zhì)變的關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的“量”積累到一定程度的時(shí)候就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生只要沿著正確的道路勤學(xué)苦練，終有一天就能夠發(fā)出令人驚嘆的聲音。

3.在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，要把握整體觀點(diǎn)

在歌唱時(shí)，學(xué)生的自我感覺(jué)和聽(tīng)眾的感覺(jué)肯定存在一定的差距，所以學(xué)生需要持有整體觀，這樣才能認(rèn)清自己的表現(xiàn)，找出自己的缺陷。

（四）用語(yǔ)口語(yǔ)化

教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言的選擇也非常關(guān)鍵。教師要減少一些抽象的描述，如“聲音空一些”“聲音要豎起來(lái)”等。要多講些比較具體的容易明白的話(huà)語(yǔ)，如“像扔?xùn)|西一樣把聲音給拋出來(lái)”“舌頭形成直溝”等。

四、從抽象到具體的過(guò)程中要避免的問(wèn)題

（一）放棄練聲和過(guò)度練聲都是錯(cuò)誤的

學(xué)生如果不能夠?qū)⒁魳?lè)學(xué)習(xí)從抽象轉(zhuǎn)為具體，就會(huì)迷惑不解、不知所措。不少學(xué)生課后不知道該怎么去練，生怕自己唱錯(cuò)，于是索性不練，只靠上課那短短的時(shí)間練，這樣學(xué)生的進(jìn)步速度就會(huì)比較慢。

過(guò)度訓(xùn)練會(huì)使聲帶負(fù)荷過(guò)重，繼而引起聲帶疲勞，發(fā)生病變，容易出現(xiàn)沙啞、水腫、聲帶小結(jié)、聲帶里面有突起物、聲帶變異等問(wèn)題，嚴(yán)重的需要到醫(yī)院去做手術(shù)。

筆者希望學(xué)生能把握科學(xué)的練聲方法。一般來(lái)說(shuō)，初學(xué)者每次練聲不要超過(guò)30分鐘，以15分鐘到20分鐘為宜。超過(guò)了30分鐘，稚嫩的聲帶則可能會(huì)出現(xiàn)疲勞、損傷。當(dāng)然，可以在一天內(nèi)適當(dāng)增加練聲的次數(shù)，就像吃飯一樣，可以加餐，但同樣要把握好練習(xí)時(shí)間。隨著年齡的增長(zhǎng)，聲帶會(huì)逐漸發(fā)育完全，這時(shí)就可以慢慢地延長(zhǎng)練聲的時(shí)間。

（二）不能盲目地模仿

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是一味地模仿教師的具體的動(dòng)作、唱腔唱法。當(dāng)然，并不是說(shuō)模仿不正確。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，大多數(shù)人都會(huì)去模仿教師、歌唱家。模仿有其必要性和合理性，能讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得不那么抽象。但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，筆者認(rèn)為就不能再繼續(xù)盲目地模仿了，而是要開(kāi)始思索適合自己的唱法。模仿的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是感覺(jué)、風(fēng)格等方面;而高音、共鳴等是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能獲得的，不是單純靠模仿就可以得到的。

（三）要堅(jiān)決抵制急功近利的思想

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。有的學(xué)生有急功近利的思想，他們想一下子就把聲樂(lè)學(xué)習(xí)好，希望通過(guò)一小段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)就能馬上演唱一些高難度的歌曲。有些處于聲樂(lè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生連基本的呼吸問(wèn)題都沒(méi)有解決好，就想著去唱高音。有些學(xué)生在還不知道正確的共鳴概念的時(shí)候就想進(jìn)行U通道練習(xí)、半聲練習(xí)等。這些學(xué)生的思想都是不正確的，是錯(cuò)誤的。學(xué)生需要的是腳踏實(shí)地、勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，一步一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)，先把基本的、枯燥的基本技能學(xué)習(xí)好，然后再開(kāi)始中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)入高級(jí)階段，進(jìn)入“自由王國(guó)”。

一線教師在實(shí)踐中要讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)由抽象走向具體，且具有可操作性。筆者對(duì)聲樂(lè)教學(xué)涉及的規(guī)律、問(wèn)題、技巧、原則等進(jìn)行了研究。筆者期冀廣大音樂(lè)教師能探索出更有利于提高高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率的方法，以培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。

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（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）