顧喜葉

[摘? ?要]在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用師生互動模式，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，提高音樂教學(xué)效率。文章就高中音樂教學(xué)過程中的師生互動存在的問題進(jìn)行了簡要分析，探究了在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)模式，提高學(xué)生音樂能力的可行性，并提出了具體的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]高中音樂;教學(xué);師生互動;策略

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0016-02

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師是主宰，是權(quán)威，高高在上，其傳授知識的方式是講解灌輸;而學(xué)生很少有與教師交流的機(jī)會。新課改倡導(dǎo)創(chuàng)新音樂教學(xué)模式。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要在音樂教學(xué)中落實(shí)生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教學(xué)中的師生有效互動是教師掌握學(xué)情，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式的重要途徑;是學(xué)生產(chǎn)生問題意識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的重要環(huán)節(jié)。在高中音樂教學(xué)中實(shí)施師生互動教學(xué)模式，可以更好地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

一、師生互動存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙了師生互動模式的實(shí)施

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師總是認(rèn)為“教師單向教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式最為穩(wěn)妥，因而產(chǎn)生了“教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流就是在浪費(fèi)時間”的錯誤認(rèn)識。不少教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中一味地講解灌輸，致使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。缺乏師生互動的音樂課堂死氣沉沉。在這樣的課堂中，學(xué)生不能有效發(fā)揮主觀能動性，教師不能獲得良好的教學(xué)效果。

2.僵化單調(diào)的課堂教學(xué)限制了師生的互動交流

輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師在課堂教學(xué)時表情嚴(yán)肅，缺乏情感，認(rèn)為學(xué)生只要把他們傳授的知識加以記憶理解就可以了。在忽視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂中，學(xué)生對知識的接受是被動的。長此以往，他們就會產(chǎn)生排斥心理，很難再對音樂產(chǎn)生興趣。僵化單調(diào)的課堂教學(xué)無法使學(xué)生投入到教學(xué)活動中。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不少學(xué)生懷有敷衍的心理，被動應(yīng)付學(xué)習(xí)，不問效果如何。

3.對學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)

部分教師雖然認(rèn)識到了互動教學(xué)這種新型教學(xué)模式，也認(rèn)可互動教學(xué)的重要作用，但是在具體實(shí)施的過程中，由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不全面，尤其是對學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)，因此所選擇的互動內(nèi)容常常不是學(xué)生感興趣的。這便導(dǎo)致在師生互動過程中，學(xué)生缺乏主動意識。當(dāng)前，課堂互動的發(fā)起者大多是教師，而學(xué)生仍處于被動地位。學(xué)生主動質(zhì)疑與探究問題動機(jī)的缺乏，在一定程度上阻礙了師生互動交流質(zhì)量的提高。

二、師生互動教學(xué)模式實(shí)施策略

教師要充分認(rèn)識到在教學(xué)中突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的重要性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及互動教學(xué)理論。師生互動教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式。有效實(shí)施師生互動教學(xué)模式，可以讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的積極性，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高音樂教學(xué)效率。通過交流互動，學(xué)生可以學(xué)會鑒賞音樂的方法，掌握音樂知識點(diǎn)，提高音樂感受能力與審美能力，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.樹立師生互動理念

樹立良好的互動教學(xué)理念，充分認(rèn)識到師生互動對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要性，是實(shí)施師生互動教學(xué)模式的前提條件。教師要認(rèn)識到師生互動教學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深刻體會實(shí)施師生互動教學(xué)模式的重要作用，將互動理念自覺落實(shí)于教學(xué)過程中。教師不僅要充分認(rèn)識師生互動教學(xué)理念與新課改倡導(dǎo)的生本理念，還要認(rèn)識到師生互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從知識的灌輸與傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者;要多給學(xué)生思考與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過互動讓學(xué)生了解自己的不足;要樹立師生平等的意識，尊重學(xué)生，營造和諧民主的課堂氛圍。這樣才能讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)活動中。此外，教師還要改變傳統(tǒng)教學(xué)中動輒對學(xué)生進(jìn)行批評挖苦的行為方式，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢提出問題，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。如在教學(xué)《音樂與人生》一課時，教師先以“音樂與人生”為主題，組織學(xué)生展開交流與探究活動。期間，教師也參與到各小組的探究交流中，與學(xué)生進(jìn)行互動，及時肯定學(xué)生的正確觀念，分析與矯正他們不正確的看法。然后讓學(xué)生選出自己認(rèn)為具有代表性的音樂作品，并幫助學(xué)生分析與辨析。在這一過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可運(yùn)用師生互動教學(xué)模式強(qiáng)化與學(xué)生的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行組織與引導(dǎo)，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

2.營造師生互動氛圍

要想提高師生互動教學(xué)的效率，教師就要平等地與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生才能夠克服對教師敬而遠(yuǎn)之的戒備心理，愿意與教師進(jìn)行互動。良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對于師生互動的順利開展具有十分重要的作用。此外，教師要為師生互動提供空間與機(jī)會，要通過互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善與優(yōu)化引導(dǎo)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂審美與鑒賞能力。要讓學(xué)生身心放松地融入師生互動活動當(dāng)中，加深學(xué)生對音樂的感悟與理解，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會欣賞音樂，理解音樂作品的思想內(nèi)涵并掌握音樂欣賞的方法。如在教學(xué)《黃河大合唱》這節(jié)課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展師生互動活動，運(yùn)用輪唱、范唱等形式，強(qiáng)化師生間的互動，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。教師還可以播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影視片段，讓學(xué)生走近作者，融入情境，進(jìn)而加深對音樂的理解與感悟。

3.緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣是驅(qū)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力。在高中音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。師生互動教學(xué)模式是對“教師講解、學(xué)生被動學(xué)習(xí)”模式的創(chuàng)新。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展師生互動活動，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的理解與內(nèi)化。如在教學(xué)《長江之歌》時，教師可以“長江”為主題組織學(xué)生進(jìn)行探究性討論。通過討論，學(xué)生對長江的認(rèn)識會更深刻，進(jìn)而提高他們欣賞《長江之歌》的積極性。學(xué)生可以通過互動交流更好地欣賞歌曲，感受作者對祖國大好河山的熱愛之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的其他學(xué)科知識鑒賞音樂作品，使學(xué)生對音樂作品的理解更加深入。教師在互動中要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可將學(xué)生常聽的、喜愛的歌曲引入課堂，從而使學(xué)生在互動教學(xué)中始終保持良好的精神狀態(tài)。此外，教師要有創(chuàng)新意識，不斷優(yōu)化互動教學(xué)過程，并使互動內(nèi)容更加新穎別致、更加豐富多彩。這樣有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提高。

教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化互動教學(xué)模式，使學(xué)生更直觀形象地對音樂知識進(jìn)行深刻理解。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以刺激學(xué)生感官，集中學(xué)生的注意力，提高互動教學(xué)效果。例如在教學(xué)《四歲的紅鬃馬》這首歌曲時，教師可以運(yùn)用多媒體播放這首歌的演唱視頻，讓學(xué)生直觀感受“呼麥”唱法。教師可以邊引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，邊與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生談感受、說看法，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

4.關(guān)注學(xué)生的情緒及學(xué)習(xí)需求

音樂是一門重要的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂可以提高自身的音樂素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力。教師要通過營造民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于參與音樂課堂教學(xué)的積極性;要端正教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠身心放松地參與到課堂教學(xué)活動中;要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如上課前可以播放一些輕松的音樂，讓學(xué)生受到感染，放松身心。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于問題學(xué)生，不能求全責(zé)備;要分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教;要善于與學(xué)生交流與溝通，強(qiáng)化情感交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與心理狀態(tài)。這樣才能有效幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)方向。教師要肯定學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新想法，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞音樂，并運(yùn)用音樂表達(dá)思想情感。

此外，教師要了解學(xué)生的需求，這樣才能更好地設(shè)計(jì)互動內(nèi)容，提高互動的針對性與有效性。在教學(xué)中，教師要全面把握學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)哪些知識對學(xué)生來說有難度。在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識時，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對性的互動活動，讓學(xué)生在互動中掌握這些知識。教師只有充分地了解學(xué)生，才能在互動中有的放矢地提出問題，并引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而提高他們的音樂核心素養(yǎng)。

在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用師生互動教學(xué)模式，可以更好地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的互動形式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高中音樂教學(xué)的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王啟才.淺談高中音樂課堂教學(xué)中師生互動藝術(shù)的應(yīng)用[J].高考，2017（12）：212.

[2]? 黃俐.師生互動教學(xué)在高中音樂課堂中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及效果分析[J].中華少年，2015（31）：137.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）