崔建花

【摘 ?要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動受到了越來越多的關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”這一部分教學(xué)內(nèi)容一直困擾著小學(xué)教師和學(xué)生。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)活動中則需要教師能夠有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)觀念和教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)探究轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用價(jià)值，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)的運(yùn)算;轉(zhuǎn)化思想

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0136-02

【Abstract】 With the continuous development of education， primary school mathematics teaching activities have received more and more attention. And the teaching content of elementary mathematics "operation of numbers" has always puzzled elementary school teachers and students. In order to strengthen the cultivation of students' mathematics literacy and stimulate students' interest in learning， to enhance the quality of mathematics classrooms in primary schools. In the actual teaching activities， teachers need to be able to effectively transform their teaching concepts and teaching methods， combined with the actual learning situation of students to build a good learning environment for students， to help students strengthen computing and enhance students' computing abilities. Based on this， this article combines the problems in the teaching of "number operation" in primary school mathematics， and strengthens the application value of exploring transformation ideas to provide an effective reference for the teaching of primary school mathematics.

【Keywords】 Primary school mathematics; Operation of numbers; Transformation of ideas

一、轉(zhuǎn)化思想的概念

轉(zhuǎn)化思想是借助一種形式把待解決的問題轉(zhuǎn)化成另一種形式，從而降低解題的難度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，轉(zhuǎn)化思想具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠結(jié)合前期所學(xué)的知識和數(shù)學(xué)方法進(jìn)一步加強(qiáng)新知識的理解和掌握。而在實(shí)際的應(yīng)用過程中，需要教師能夠充分發(fā)揮其聯(lián)想能力，通過全方位的搜索，建立相應(yīng)的知識框架，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提升學(xué)生思維的靈活性。

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的解題思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生疏到熟悉，從復(fù)雜到簡單，從抽象到直觀，在這一過程，讓學(xué)生的解題過程由模糊變得明朗。

二、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，由于大部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在思想觀念上對轉(zhuǎn)化思想缺乏足夠的認(rèn)識，從而在實(shí)際的教學(xué)活動中難以加強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想的綜合利用。受到教師專業(yè)能力的影響，有一部分教師對轉(zhuǎn)換思想的認(rèn)識僅停留在表面，沒有充分意識到轉(zhuǎn)化思想在“數(shù)的運(yùn)算”中的應(yīng)用價(jià)值，從而在實(shí)際的教學(xué)活動中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧，從而忽略了對學(xué)生的思維引導(dǎo)。在“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，缺乏轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)活動中難以充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，忽略了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，限制了學(xué)生的思維發(fā)展?！皵?shù)的運(yùn)算”這一部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的特殊性，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，則需要教師能夠科學(xué)合理地應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，把新舊知識有效地聯(lián)系在一起，在習(xí)題講解的過程中，綜合應(yīng)用轉(zhuǎn)換思想加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解與教授。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，教師在教學(xué)中通過潛意識引領(lǐng)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想來分析問題，但由于缺乏足夠的運(yùn)用意識，因而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，還有待進(jìn)一步提高其教學(xué)的水平。

三、轉(zhuǎn)化思想在“數(shù)的運(yùn)算”的實(shí)際應(yīng)用

（一）完善知識結(jié)構(gòu)，做好基礎(chǔ)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的思想認(rèn)識，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目。在實(shí)際的教學(xué)活動中，則需要教師能夠幫助學(xué)生不斷完善其知識的結(jié)構(gòu)，以全面提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，且能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極主動地去學(xué)習(xí)去思考，不斷提高學(xué)生的綜合能力，為轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化思想實(shí)際應(yīng)用過程中，需要學(xué)生能夠有著較為清晰的知識構(gòu)架，基礎(chǔ)知識掌握得非常好。教師在“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)新知識的理解和掌握。首先，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，增加學(xué)生的知識儲備，為“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)活動提供有效便利;其次，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，還需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠通過有效的復(fù)習(xí)以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，將零散的知識點(diǎn)有效地串聯(lián)起來，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的理解;最后，在實(shí)際的教學(xué)活動中，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步加強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）培養(yǎng)聯(lián)想思維，提高應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中則需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要教師能夠通過有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。而讓學(xué)生在解題分析的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的銜接，明確題目所給出的條件以及條件之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W會應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想來簡化“數(shù)的運(yùn)算”解題過程，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的思維意識，全面加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想思維的培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題，以全面提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

和諧，寬松的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，需要教師能夠結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生加強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得數(shù)學(xué)技能。教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，充分利用小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中進(jìn)行動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而靈活多樣的教學(xué)模式更加適合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，在實(shí)際的教學(xué)活動中，則需要教師能夠有效避免傳統(tǒng)說教教學(xué)。通過更加靈活多樣的教學(xué)方式加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活中的知識，加強(qiáng)“數(shù)的運(yùn)算”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，則需要教師能夠樹立正確的思想觀念，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)創(chuàng)新，以充分突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而在轉(zhuǎn)化思想的實(shí)際應(yīng)用中，還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的思維特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖秀芳.教有所思學(xué)有所想——轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（6）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）