佟偉

【摘要】日語學習者的聽說能力在跨文化交際的背景下顯得更加重要，因此，高校的日語聽力教學要注重學生的聽說能力的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的教學過程中，日語聽力教學模式比較陳舊，學生的學習興趣不高，教學效果不理想?；谛睦韺W原理發(fā)展起來的體驗式教學法為日語聽力教學提供了新的路徑，通過體驗式教學法可以讓聽力教學的內(nèi)容及方式更加多元化，增強了師生之間的互動，提高了教學效果。文章分析了傳統(tǒng)日語聽力教學存在的問題，針對問題，給出了體驗式教學法在日語聽力教學中的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學法? 日語聽力教學? 應(yīng)用

高校的日語教學目標就是為了提高大學生日語語言交際能力，成為具備跨文化素養(yǎng)的實用型專業(yè)人才。但長期以來，日語教學模式仍以傳統(tǒng)教學為主，注重詞句的記憶，對于學生的聽說能力重視不足。學生的學習也是以單詞、語法為主，關(guān)于聽力的訓練不多，在聽力課程教學中，由于課時限制，學生的學習效果并不理想。在跨文化交際背景下，日語的學習不僅是要能記住，能寫出，最重要的是要能聽得懂，能很好的表達出來。因此，怎樣在日語聽力教學中，通過科學有效的教學活動，提高學生的聽力能力，讓學生能夠聽得懂，提高學生跨文化交際的能力，是日語聽力教學需要解決的問題。

1、傳統(tǒng)日語聽力教學存在的問題

首先，教學模式單一，日語聽力教學的課時比較少，為了完成教學任務(wù)，很多教師大都采用了傳統(tǒng)的教學模式，即播放聽力材料讓學生聽，聽完之后做習題，之后教師訂正答案，對題目進行講解，并要求學生要在課下多聽，多練。這種以教師講解為主，學生被動接受的教學模式，師生之間的互動比較少，學生的課堂參與度不高，課堂氣氛不活躍，不能很好的發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢。長期下去，很多學生就會認為聽力教學很枯燥，容易導致學生失去學習興趣，學習效果不高。其次，過分依賴教材。日語聽力教學固守教材，按照教材的內(nèi)容進行授課，而且教材更新慢，很多的教材內(nèi)容脫離學生的實際生活，大多是以語法為主，對于日語背后的社會、文化背景涉及到的不多，教學的內(nèi)容更多的是注重知識性，而趣味性不足，也缺乏一定的實用性，因此，不利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

2、體驗式教學法在高校日語聽力教學中的應(yīng)用策略

2.1做好課前準備。在課前準備階段，需要教師投入更多的精力來進行教學設(shè)計，確保體驗式教學能夠順利開展。首先，根據(jù)教學大綱要求，在認真分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學經(jīng)驗，將教學的重點及難點總結(jié)出來，在對教材內(nèi)容進行適當擴充的基礎(chǔ)上設(shè)計不同的教學方法。要根據(jù)聽力材料的考察重點，進行有針對性的教學設(shè)計。如果聽力側(cè)重考察的是學生的口語表達能力，教師就要整理搜集相關(guān)的材料或者視頻，如果是考察學生對日本文化背景知識的掌握程度，教師在講解的過程中就要多講解關(guān)于關(guān)于日本文化方面的內(nèi)容。教師還要掌握不同學生的基礎(chǔ)水平以及性格特征等，以便在課堂教學中由于針對性的開展師生互動。

2.2運用多種體驗方法豐富課堂教學方式。體驗教學的核心就是要讓學生去體驗，通過實際體驗加深對知識的印象，教學體驗離不開情境，因此，需要教師在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)豐富的體驗情境，豐富課堂教學形式。首先，利用語言體驗教學法。日語聽力的教學內(nèi)容大多是以對話的形式展開的，對話的內(nèi)容一般來自于日常生活交際或者是職場的口語表達，這類的聽力素材中對話人的語氣以及語調(diào)很重要，有時候上下文的意思需要借助對話人的語氣來更好的理解。因此，教師要在播放聽力材料的基礎(chǔ)上，口語的表達要盡量的貼近對話人的口氣、感情等，引導學生學會理解口語表達里面的一些感情色彩，把握口語表達的語調(diào)及特點。之后，讓學生盡量的去模仿聽力的語調(diào)開展對話，更好的體會到對話的語境。通過語言體驗，讓學生從語言的語氣、節(jié)奏中感受語音材料中的語境，加深學生對對話情景的體會，促進學生更好的理解聽力的內(nèi)容。其次，活動體驗教學法。聽完一段聽力材料，教師將其講解后，讓學生通過角色扮演的形式來呈現(xiàn)出聽力材料中的對話內(nèi)容。通過實際的活動體驗，可以促進學生對知識內(nèi)容加深記憶，還可以在活動中更好的組織語言，使自身的語言結(jié)構(gòu)得以完善。此外，這種有學生參與的角色扮演活動，可以活躍課堂氣氛，讓學生的學習積極性更高，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。

2.3加強課后體驗式聽力訓練。由于日語聽力的教學課時比較少，僅依靠課堂的體驗教學是不夠的，還需要充分的利用課下的時間進行鞏固訓練。因此，教師要注意引導和督促學生在課下時間加強自我學習。首先，教師要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容合理的布置課下作業(yè)，鼓勵學生借助電腦、智能手機等現(xiàn)代移動設(shè)備，進行學習資源的搜集，比如廣播、視頻以及歌曲等都可以成為聽力訓練的內(nèi)容。通過課后的聽力訓練，讓學生分析總結(jié)聽力的題型以及答題的技巧，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的加強訓練，逐步的提高聽力能力。其次，開展豐富多彩的校園活動，活動的主題要與日語的聽說能力訓練有關(guān)?？梢蚤_展配音大賽、日語歌曲大賽等，通過相關(guān)活動的開展，可以促進學生將知識點進行整理歸納，建立完整的知識體系，不斷的提高自身的聽說能力。

3、結(jié)束語

日語的聽力教學不是對學生進行片段化的知識灌輸，是為了引導學生更好的構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的聽力教學形式比較單一，教學效果不理想。在聽力教學中應(yīng)用體驗式教學法，通過在課前進行充分準備，在課堂教學過程中更加有針對性的開展教學，利用課余時間更好的鞏固知識。而且通過體驗式的教學，激發(fā)了學生的參與興趣，發(fā)揮了學生的主體地位，但需要注意的是，課堂體驗環(huán)節(jié)需要把握好體驗的時間，不能為活躍課堂氣氛而過分的增加體驗環(huán)節(jié)，削弱日語的知識性。

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