張靜

【摘要】隨著科技的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)手段，受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注。本文探討了微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與微課的融合分析，發(fā)現(xiàn)微課可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加的生動(dòng)?？梢詭椭鷮W(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、系統(tǒng)鞏固學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)，提升語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和效率。

【關(guān)鍵詞】微課? ?高中語(yǔ)法教學(xué)? ?應(yīng)用

一、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法自主預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的保障。高中英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容細(xì)碎、抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定的理解難度。因此，利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)會(huì)讓預(yù)習(xí)更加高效。首先，教師要認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在任務(wù)單的引導(dǎo)下有條不紊地預(yù)習(xí)語(yǔ)法。其次，教師針對(duì)語(yǔ)法重難點(diǎn)制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻解開(kāi)疑惑。最后，教師還要設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)題。例如，牛津高中英語(yǔ)模塊三Unit 1和 Unit2 從各個(gè)角度全面系統(tǒng)地介紹名詞性從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是必須要掌握的語(yǔ)法知識(shí)。Unit 1 語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)為：to learn what noun clauses are and understand how to use the conjunctions that and if/whether to introduce noun clauses.Unit 2 語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)為：To learn the noun clauses introduced by question words and the preparatory subject it. 因此，教師可在分析教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)微課視頻，采用具體例子講解連接詞、連接代詞、連接副詞等的使用要點(diǎn)，如 The experts suggested that we should continue to stay at home and wear a face mask when were out. 或Im really curious about when we can go back to school.等等。教師要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以也讓學(xué)生嘗試翻譯諺語(yǔ)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如要求學(xué)生試著將What ends well is well.或者Children are what the mothers are. 以及Dont put off till tomorrow what should be done today.等等譯為中文，并分析此句中的連接詞和名詞性從句的用法。在微課和預(yù)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效的自主預(yù)習(xí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)單完成情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

二、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確指出，高中英語(yǔ)教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中要由傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的支持者。例如，在進(jìn)行牛津高中英語(yǔ)模塊二 Unit1 的“現(xiàn)在完成時(shí)”語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，該單元的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)為：掌握現(xiàn)在完成時(shí)的意義和用法;明確現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成“主語(yǔ)+have/has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。在具體教學(xué)中，首先教師在微課中插入了一則新聞：Actor Chris Hemsworth is calling for donations to help with Australian fire relief and has kicked it off with a $1 million donation of his own.

This year's bushfires in Australia have been devastating. More than 20 people and about half a billion animals， by one estimate， have lost their lives as the fires have burned through millions of acres. Bushfires occur annually in Australia， but severe weather conditions have contributed to a season worse than the region has seen in decades.可以要求學(xué)生先找出新聞涉及的所有時(shí)態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生思考“Actor Chris Hemsworth has kicked it off”是何種時(shí)態(tài)，以此引入現(xiàn)在完成時(shí)。其次，教師應(yīng)在微課中深入講解現(xiàn)在完成時(shí)的意義，并利用“ He has written 16 books in the past ten years. He has been dead fora year.”等例子，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法。最后，還可以在課上播放微課，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)單的重點(diǎn)問(wèn)題，如 have/has 和 already/just/ever/yet 等詞連用與 have/ has 和 for/since+表示一段時(shí)間的詞組連用的區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)和交流討論得出：第一種表示動(dòng)作完成在過(guò)去，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響;第二種表示動(dòng)作已經(jīng)開(kāi)始，持續(xù)到現(xiàn)在。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下自主探究、合作討論，最終掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

三、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)能夠促進(jìn)知識(shí)的鞏固遷移，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高效的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。高中語(yǔ)法知識(shí)較為復(fù)雜且瑣碎，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易消退，教師要充分利用視頻、圖片、語(yǔ)音等多種形式進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)指導(dǎo)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)的從句是定語(yǔ)從句的重難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了 7 分鐘的“定語(yǔ)從句之關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇”微課，首先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，然后通過(guò)舉例、動(dòng)畫演示等向?qū)W生展示關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，如 I still remember the day when I met John. I expressed gratitude to the man who taught me a lot…在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，如常見(jiàn)的關(guān)系代詞有 who/whom/which/that/whose/as 等，常見(jiàn)的關(guān)系副詞為 when/where/why 等。經(jīng)過(guò)大量的舉例和詳細(xì)的動(dòng)畫演示，學(xué)生掌握了定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別以及用法。在制作語(yǔ)法復(fù)習(xí)微課時(shí)，教師不僅要注重知識(shí)的講解和演示，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的活力，它使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性和實(shí)效性，能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究情境中，幫助學(xué)生及時(shí)有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，微課不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在小組合作討論中獲得問(wèn)題的解題思路和答案，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。但我們也要看到微課存在的交互性不足、不利于師生情感互動(dòng)的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，依然要注重引導(dǎo)、交流，提升課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用，在學(xué)生需要時(shí)提供幫助，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的高效互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

【湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題《高中英語(yǔ)微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》，課題編號(hào)：XJK17A024】

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