吳海英

【摘要】由于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式中沒有將學(xué)生放在主體地位，所以學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，使得學(xué)生在課堂上不能夠激發(fā)對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該借助多媒體來開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步。本文從激發(fā)求知欲、學(xué)會探索方法、拓展思維能力個三個方面入手，闡述了如何利用多媒體在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?多媒體教學(xué)? ?創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中引入多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生通過運用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，來激發(fā)本身對于學(xué)習(xí)的興趣。因為在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過多媒體的使用，可以使學(xué)生充分地發(fā)揮出對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力。還能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該改變教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行感官刺激來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改提出，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出一種全新的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以做到自主合作探究。最重要的就是，教師在教學(xué)的過程中改變之前的較為沉悶的教學(xué)氛圍，能夠做到以學(xué)生為中心，和學(xué)生能夠進(jìn)行平等地交流和對話，使得教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行很好的互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠增加興趣，提高對于知識的理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。教師在教學(xué)過程中也可以增加一些娛樂的形式，讓學(xué)生能在一種愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行課件的制作時，可以將知識與圖片、音樂等進(jìn)行結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，教師在進(jìn)行《直線和圓的位置關(guān)系》這一課時的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示出一幅這樣的畫面：清早的地平線上，太陽升了起來，露出了小腦袋。引導(dǎo)學(xué)生將這一幅畫面形象地比喻成，直線和圓的位置關(guān)系。在這種直觀的方式下，學(xué)生就能夠很快的理解出直線與圓的位置關(guān)系的知識。之后，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行總結(jié)，在這個過程中，學(xué)生通過自己的想象力去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、歸納和探究問題的實質(zhì)。事實證明，在教學(xué)中使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的探索的心理。所以，教師在教學(xué)前應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心特點進(jìn)行適合的多媒體的設(shè)計，去很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體讓學(xué)生聲臨其境來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的過程中，在進(jìn)行重點培養(yǎng)學(xué)生的探索方法和創(chuàng)新意識時，將學(xué)習(xí)中遇到的比較抽象化的內(nèi)容進(jìn)行形象化，將比較復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化，將靜止不動的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化。 著名的文學(xué)家曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。事實證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更好地理解。教師在教學(xué)時，可以通過使用多媒體，將死氣沉沉的內(nèi)容進(jìn)行實際化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

比如，教師在進(jìn)行《軸對稱圖形》這一課時的教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生展示出不同類型的“汽車標(biāo)志”的圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中。事實證明，多媒體的使用可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，學(xué)生在對“二次函數(shù)的增減性”問題進(jìn)行探究時，因為這一問題是學(xué)習(xí)中的難點，而且學(xué)生在進(jìn)行研究時，一般都是以靜態(tài)的角度分析，大部分的學(xué)生在進(jìn)行解決問題時，就只會根據(jù)死記硬背下的結(jié)論進(jìn)行研究，并沒有真正地對所學(xué)的知識點進(jìn)行了解。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成一個動畫片，讓學(xué)生在動態(tài)的情景中，對二次函數(shù)的變化規(guī)律進(jìn)行研究、探索。使學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、探究的方法。在這樣高科技的教學(xué)中，養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣。

三、利用多媒體進(jìn)行多方位感知來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行了解，比如初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)的抽象化和思維的形象性上存在著很大的矛盾，教師要想幫助學(xué)生化解這個矛盾，就應(yīng)該在教學(xué)時，通過使用多媒體，讓學(xué)生完成具體形象思維往抽象思維的過度，使學(xué)生能夠很好的樹立起空間的觀念。

比如，教師在進(jìn)行《正方體的表面展開圖》這一課時的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示出幾種不同的展開圖，讓學(xué)生通過自己的觀察，進(jìn)行總結(jié)。教師將學(xué)生總結(jié)的知識編輯成一段順口溜，讓學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生就能夠更快更簡單地對這部分知識進(jìn)行理解。還有，教師在進(jìn)行“四邊形問題”的教學(xué)時，學(xué)生可以通過使用多媒體，將學(xué)生的感知器官延伸到多維空間去，為學(xué)生進(jìn)行時空領(lǐng)域地拓展，通過多媒體的方式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聲光形色的轉(zhuǎn)換，去激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和欲望。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂增加愉快的氛圍，使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中去。但是要注意，多媒體教學(xué)應(yīng)該只是起到一個輔助教學(xué)的作用，只有將計算機(jī)和不同類型的傳統(tǒng)方法進(jìn)行結(jié)合，才能成為一節(jié)真正的多媒體教學(xué)的課堂。

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