樊祥恩

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中語文的教學重心由原先的把良好的文化知識傳授給學生，轉為引導學生樹立正確的人生觀和價值觀為先，結合課本知識與生活實踐培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德情操。作文不僅是學生表達內(nèi)心情感的有效途徑，更是檢測素質(zhì)教育成果的有效途徑。下文筆者將從多個角度對當前立德樹人背景下如何通過高中語文作文引導學生的審美和價值取向進行深入探究和分析。

【關鍵詞】立德樹人? ?語文作文? ?審美素養(yǎng)

高中作文作為高中語文教學的重要教學手段之一，教師在進行作文教學時應當立足于生活實際，通過在學生的寫作過程中滲透優(yōu)良的德育教育理念，從而實現(xiàn)對學生審美和價值取向的有效引導。

一、淺析立德樹人的教育理念

黨的十八大以來，以習總書記為中心的黨中央多次強調(diào)立德樹人的重要性。就學校層面而言，借助日常教學培養(yǎng)為社會主義建設事業(yè)貢獻的人才尤為重要，教師應當通過多樣化的教學手段逐步引導學生們建立正確的人生觀和價值觀以及在此過程中學生自身所養(yǎng)成的良好道德品質(zhì)。立德樹人這一教育觀念的提出，從側面上反映了人們對于文化需求的深入。立德樹人這一教育理念反映到學生們身上而言，就是每一個學生自身要實現(xiàn)修德樹人，即擁有良好的道德情操，對待萬事萬物能夠做到文明有禮。就個人來說，每個人日常的一舉一動都可以反映出他們的內(nèi)在品德。教師在日常的教學中應當留心學生、仔細觀察，通過對學生的行為進行言語引導或心理教育來引領學生們實現(xiàn)修德樹人，從而在學校層面上達到立德樹人這一高度。

二、淺探語文作文的方向性與審美性

語文作文的方向性對學生們而言實際上是正確的價值取向，這離不開正確的人生觀和價值觀的有效建設。因此，語文作文方向性的教學可以借助我們身邊的事例或一些新聞報道來有效開展。在教學過程中，教師首先要引導學生們對相關事例從正反兩個方面來進行深入的剖析。其次，教師要引導學生們結合對事件的剖析給出自己的觀點和看法并結合自身的觀點列出作文提綱。最后，教師應當引導學生們結合自身所積累的寫作素材和所學過的寫作方法從自身的觀點出發(fā)，結合之前所列的作文提綱充實和完善整篇文章。

語文作文的審美性教學需要學生們有一定的審美基礎，教師在此基礎上通過音樂或圖片視頻等引導學生想象他人文章中所描繪的情境，讓學生身臨其境的感知文章中所描繪的畫面美和意境美，在此過程中積累審美素養(yǎng)。在長期的熏陶之下，學生們能夠獨立自主的對一些文章進行審美上的理解和鑒別，在生活中遇到一些美得事物時也能夠迅速的通過語言或文字的形式來表達自己的感受，或在此基礎上能夠從自己的審美出發(fā)在自己的作文中營造出一個豐滿的人物形象。

三、淺談作文的方向性與審美性的有效教學策略

1.立足教材，有效拓展

在立德樹人的教育背景之下，教師在進行作文教學時應當立足于教材本身，從學生們熟悉的篇目出發(fā)進行有效的拓展，從而更好的實現(xiàn)方向性與審美性的有效引導。例如，在教學必修二課本中《荷塘月色》這一課時，教師可以通過多媒體為學生們播放《荷塘月色》的配樂朗誦，讓學生們結合課文在腦海中想象朱自清先生所描繪的荷塘美景，渲染靜謐幽深的課堂氛圍，從而為后續(xù)在教學過程中逐步培養(yǎng)學生們的審美素養(yǎng)做鋪墊。教師可以對朱自清先生筆下多個角度的池塘的描寫進行著重教學，引導學生們從觀察的角度由近及遠或由上而下的來抓住描寫重點，通過感悟其中的不同用詞來體會整體所形成的畫面美。在教學完成后，教師可以引導學生們仿照朱自清先生的寫法，寫寫自己記憶深處的美景。

2. 走進課堂教學，樹立價值取向

作文的方向性與審美性的教學不能脫離語文課堂教學而獨立存在。在日常教學中，教師除了要做到準確的把握課文的思想與情感之外，教師也應當針對不同的課文類型采取多樣化的教學手段，通過開展形式多樣化的活動來加深學生對課文內(nèi)容的把握，從而實現(xiàn)作文教學常態(tài)化，更好地推動作文的方向性與審美性教學。

例如，在教學必修二課本中《就任北京大學校長之演說》一課時，這一課的課文體裁為學生們之前所不熟悉的演講稿，在進行教學時，教師除了要讓學生們掌握演講稿這一題材的寫作規(guī)范之外，也要通過蔡元培先生在演講稿中對北大青年學子提出的三點要求讓學生們明確高中階段以及日后學習的目的，指導學生走向生活的價值觀和價值觀，了解學習和生活與良好的道德不可分割。在進行《就任北京大學校長之演說》的課堂教學時，教師可以從夢想出發(fā)，讓學生們說一說自己的高考目標，由此，將北大校長對北大學生的要求引入課堂教學。針對蔡元培校長所提出的抱定宗旨、砥礪德行和敬愛師友三個要求，教師應當結合當下實際著重講解。從抱定宗旨出發(fā)，讓學生們明確自己高中階段以及日后的學習目的不是為了升官發(fā)財，而是為了有所貢獻;從砥礪德行出發(fā)，讓學生們明白無論何時何地都應能做到約束自己，切實做到有所為和有所不為;從敬愛師友出發(fā)，讓學生們明白尊敬師長，團結同學的重要性。由此不難看出，漸進式課堂教學有助于學生在學習過程中樹立正確的人生觀和價值觀，在完成課堂教學之后，教師可以回歸最初的夢想主題，讓學生以此為中心寫出自己的觀點和想法。

四、結束語

總而言之，在立德樹人的背景之下，高中語文作文的方向性與審美性的教學不能脫離教材而存在，也不能脫離語文課堂教學而存在，其應當立足于生活實際，借助語文課本中的每篇文章層層遞進的開展教學，以此來幫助學生們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生們高尚的道德情操。

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