倪巧娥

摘要：就目前的高等教育而言，大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力一直存在著不足。造成這種結(jié)果的原因是多種多樣的，不過(guò)其中最重要的原因是來(lái)自于文化的差異。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的單詞，句子學(xué)習(xí)，想要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，那么文化的疏導(dǎo)是很重要的。英語(yǔ)文化和漢字文化是截然不同的兩種文化，只有搞懂文化的差異后，才能真正的提升翻譯的能力。本文將探析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)的方法，翻譯能力的培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)二者之間是相輔相成，相互成就的關(guān)系。要想提高大學(xué)生的翻譯能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同文化的了解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);翻譯能力;文化疏導(dǎo);文化交流

引言：

現(xiàn)如今，全球化的進(jìn)程不斷加快，地球變得越來(lái)越小，各國(guó)人類之間的交流也越來(lái)越頻繁。由于歷史原因，英語(yǔ)成為了世界通用語(yǔ)言，我國(guó)也是很早就開(kāi)啟了全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)代。在我國(guó)高校，一直都有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的課程，一方面是希望學(xué)生感受不同語(yǔ)言的魅力，另一方面也希望英語(yǔ)成為他們的一個(gè)工具，幫助他們?cè)谖磥?lái)走得更遠(yuǎn)。不過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，下文將結(jié)合文化疏導(dǎo)方法來(lái)探究提高大學(xué)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的有效方法。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)方法發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)的課程中有很多不同模塊的設(shè)計(jì)，針對(duì)于聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作都有設(shè)計(jì)專門的課程，這些課程的設(shè)置都是較為系統(tǒng)和全面的[1]。不過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，卻很少有學(xué)校專門設(shè)置針對(duì)于翻譯的課程。

在大學(xué)英語(yǔ)的課堂里面，在講到文章翻譯的時(shí)候，老師一般的做法就是讓同學(xué)們先通讀全文，然后找出自己不認(rèn)識(shí)的單詞。接著老師會(huì)叫同學(xué)們用手機(jī)或者英語(yǔ)詞典來(lái)查找這些不認(rèn)識(shí)的單詞，最后老師會(huì)帶著同學(xué)們一起來(lái)翻譯文章的內(nèi)容。在講解的過(guò)程中，老師主要的講解重心都放在了詞匯和語(yǔ)法上，大量枯燥的語(yǔ)法也消退了同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。這就導(dǎo)致了同學(xué)們花費(fèi)了大量時(shí)間在英語(yǔ)上，不過(guò)取得的結(jié)果卻是不盡人意的。

大學(xué)英語(yǔ)在培養(yǎng)同學(xué)們翻譯能力的時(shí)候，忘記了文化疏導(dǎo)的重要性[2]。因?yàn)檎Z(yǔ)言的真正魅力就來(lái)自于文化，世界每一個(gè)國(guó)家都有自己不同的語(yǔ)言，甚至一個(gè)國(guó)家里面都有好多種不同的語(yǔ)言。其歸根結(jié)底是因?yàn)槊恳粋€(gè)地方有著不同的文化，有著不同的歷史背景，大家有這不同的風(fēng)土人情，有著不同的飲食習(xí)慣等。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的同學(xué)，連文化的差異都搞不明白，又怎么可能將翻譯工作做好。

所以說(shuō)我國(guó)沒(méi)有將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻譯能力培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)方式很好的結(jié)合在一起，導(dǎo)致了同學(xué)們翻譯能力的不足。在以后應(yīng)該學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)跨文化的交流，大學(xué)英語(yǔ)的授課方式也應(yīng)該有這方面的意識(shí)。單詞，語(yǔ)法固然重要，不過(guò)一定不是最重要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)方式的有機(jī)結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力的提升有賴于文化疏導(dǎo)，所以想要切實(shí)的提高同學(xué)們的翻譯能力，將兩者結(jié)合起來(lái)就是很有必要的，為了將兩者更好的結(jié)合起來(lái)，下面給出了一些切實(shí)可行的方法。

（一）創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

大學(xué)英語(yǔ)老師老師要把以前的教學(xué)觀點(diǎn)拋棄掉，要減弱同學(xué)們對(duì)于單詞，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。在講解一篇新文章的時(shí)候，要花費(fèi)多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)講解文化。大學(xué)英語(yǔ)的教程很多都是國(guó)外的老師編寫的，他們的思維和文化都是地地道道的外國(guó)文化，他們選取的每一篇文章都包含著他們的文化。

大學(xué)教師在上課前，可以讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料，多加理解這篇文章的背景。這些不一樣的文化還可以引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在國(guó)外，他們沒(méi)有新年，他們過(guò)的是圣誕節(jié)，在歐美國(guó)家他們的很多節(jié)日在中國(guó)都是沒(méi)有的，像是復(fù)活節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)等。同學(xué)要去探究這些節(jié)日到底有什么內(nèi)涵，一個(gè)國(guó)家的節(jié)日其實(shí)包含著很多的東西是一個(gè)國(guó)家文化的縮影。所以大學(xué)英語(yǔ)老師在授課的時(shí)候，一定要注重中西方文化的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[3]。

（二）豐富文化疏導(dǎo)的形式

想要用文化疏導(dǎo)的方式來(lái)提高大學(xué)生的翻譯能力，那么就要豐富文化疏導(dǎo)的形式。文化這種東西本來(lái)就是很模糊的，它是看不見(jiàn)摸不著的，是一種無(wú)形的東西。要是在課堂上，大學(xué)英語(yǔ)老師一直是單方面的給同學(xué)們講解不同國(guó)家的文化，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)這是很抽象的。所以為了讓同學(xué)們切身的感受到不同國(guó)家間文化的差異，就要豐富文化疏導(dǎo)的形式。

老師可以多給學(xué)生看看外國(guó)的電影，或者電視劇?？赐暌曨l后，老師對(duì)視頻內(nèi)容中的東西進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得太抽象。在視頻里面主人公吃的東西;他的動(dòng)作;他的著裝打扮都是文化的一種體現(xiàn)。老師多和同學(xué)們交流這些東西，時(shí)間久了同學(xué)們就會(huì)形成自己的認(rèn)知。原來(lái)美國(guó)人是不愛(ài)吃米飯的，原來(lái)在美國(guó)只有富人才可以吃上蔬菜，原來(lái)在歐美國(guó)家只有錢人才能上名牌大學(xué)。這些東西和中國(guó)完全不一樣，有的甚至是玩去哪相反的。當(dāng)理解了這些文化差異后，學(xué)生再翻譯文章的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手。其實(shí)文化疏導(dǎo)的形式有很多種。大學(xué)英語(yǔ)老師可以在課堂上組織同學(xué)們完成英語(yǔ)配音或者講解自己眼中不同國(guó)家應(yīng)該是什么樣的。通過(guò)這些多樣的形式，來(lái)豐富文化疏導(dǎo)的方式，提高同學(xué)們英語(yǔ)翻譯的能力。

（三）提高教學(xué)老師的綜合能力

大學(xué)英語(yǔ)老師為了更好的跟上國(guó)家與社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)翻譯工作的新要求， 與此同時(shí)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。國(guó)家、學(xué)校和教師自身都必須創(chuàng)造和抓住一切機(jī)遇來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平[4]。大學(xué)英語(yǔ)老師想要把學(xué)生教得更好，就要不斷加強(qiáng)自己的綜合能力。為了更好的做到文化疏導(dǎo)，學(xué)校最好定期安排教師去國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)全球化進(jìn)程的腳步在加快，對(duì)于英語(yǔ)翻譯的能力有了新的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題希望通過(guò)文化疏導(dǎo)的方式來(lái)解決，希望我國(guó)在未來(lái)可以培養(yǎng)出更多的翻譯人才。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育一定不能脫離實(shí)際，要和國(guó)際接軌，要主動(dòng)的學(xué)習(xí)它國(guó)的文化知識(shí)，不能一味的沉浸在自己的文化中。當(dāng)學(xué)生將不同國(guó)家的文化融會(huì)貫通的時(shí)候，那么他們也就可以將兩種不同的語(yǔ)言來(lái)回轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

[1]冉茂楊.英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)方法分析[J].海外英語(yǔ)，2019（03）：94-95.

[2]吳可佳.英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)方法探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（03）：92-94+105.

[3]張燁煒， 牟雅韜. 英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)與文化疏導(dǎo)方法探析[J]. 知識(shí)文庫(kù)， 2018（7）.

[4]徐瑞. 生態(tài)化高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化翻譯能力培養(yǎng)策略[J]. 河南教育：高教版（中）， 2014.