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        TESOL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

        2020-08-14 22:05:08李茅一
        青年生活 2020年28期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)用

        李茅一

        摘要:經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程在不斷加速,中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)展,西方式的教育理念與模式給我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī),就教學(xué)理念、課程、課堂、實(shí)踐這四個(gè)方面來(lái)說(shuō),以英美為代表的西方英語(yǔ)教學(xué)模式,給我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了很好的借鑒思路。

        關(guān)鍵詞:TESOL教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;應(yīng)用

        引言:

        TESOL是Teaching English to Speakers of Other Languages的簡(jiǎn)稱,中文翻譯為對(duì)外英語(yǔ)教學(xué),教學(xué)方法十分的獨(dú)特新穎,教學(xué)方式包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、無(wú)教材教學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)等。這種教學(xué)模式在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用十分良好。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)提供多元化的人才,能夠把英語(yǔ)能力運(yùn)用的好是當(dāng)務(wù)之急,這就必須要求中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的改革,這樣才能使國(guó)家更好的發(fā)展下去。

        1. TESOL教學(xué)模式概述

        TESOL教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來(lái)源于合作學(xué)習(xí)理論與自主學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)模式在世界各大國(guó)家的教育領(lǐng)域都有英語(yǔ),這是一種十分有創(chuàng)意并且高效的教學(xué)方式與策略。合作學(xué)習(xí)最開始起源于美國(guó),直至上世紀(jì)八十年代末期才被流傳到我國(guó),在二十一世紀(jì)初期,我國(guó)才將其列入了基礎(chǔ)教育改革的文件內(nèi)容中,合作學(xué)習(xí)方法在我國(guó)教育教學(xué)中起到的作用十分顯著。美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的研究人員,約翰遜兄弟曾表示:合作學(xué)習(xí)也就是運(yùn)用小組方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在小組互動(dòng)的過(guò)程中,分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),探索別人的學(xué)習(xí)成果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)也及時(shí)指,通過(guò)教師的分析,將學(xué)生按照不同的性別或者能力進(jìn)行分組,通常為四到六人一組。圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),分工合作,相互幫助,以集體的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)判,促進(jìn)集體中各個(gè)體成員的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受歡迎,我國(guó)也有越來(lái)越多的學(xué)者開始對(duì)其進(jìn)行研究。

        自主學(xué)習(xí),這一課題一直是教育心理學(xué)家研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在上世紀(jì)五十年代的時(shí)候,心理學(xué)家們從各個(gè)角度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究與探討,操作行為主義學(xué)派的斯金納將自主學(xué)習(xí)看做是學(xué)習(xí)與自我提升兩者之間建立的一種相互依存的關(guān)系,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該包含三個(gè)過(guò)程自我監(jiān)控、指導(dǎo)、與強(qiáng)化,并針對(duì)這一系列過(guò)程開發(fā)了一套教學(xué)理論。而原蘇聯(lián)維列魯學(xué)派則是這樣認(rèn)定自主學(xué)習(xí)的:將其比作是言語(yǔ)自我指導(dǎo)的過(guò)程,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中以自我為中心,開展定向指導(dǎo)學(xué)習(xí),并根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)律研發(fā)出一套自主學(xué)習(xí)模式。

        與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)照本宣科式的教學(xué)模式相比而言,TESOL教學(xué)模式并沒(méi)有設(shè)定固定的教學(xué)范本,而是因人而異,教師自主就那些教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)的機(jī)動(dòng)性得到了有效的提升。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本都是使用的統(tǒng)一教材,統(tǒng)一教學(xué)方式與進(jìn)度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注,TESOL教學(xué)模式在課堂教學(xué)的安排上也是十分多樣化的,涉及的知識(shí)面非常廣泛,教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。

        2. TESOL教學(xué)理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

        在大學(xué)課堂教學(xué)中,TESOL教學(xué)模式的應(yīng)用,教師會(huì)通過(guò)選擇一些相關(guān)的英文雜志或者期刊、報(bào)紙等,作為教學(xué)的素材,教學(xué)方式由最初的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”,教學(xué)不僅針對(duì)筆試測(cè)評(píng),同時(shí)還關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在TESOL教學(xué)模式之下,考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方面,有的學(xué)校會(huì)選擇放棄以往傳統(tǒng)式以筆試考核為主的考核方式,選擇用對(duì)話、論文、演講等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。由此,我們可以知道,在TESOL教學(xué)模式之下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.2教學(xué)素材選擇

        在TESOL教學(xué)模式之下,我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),都基本沒(méi)有使用以往固定教材的作為教學(xué)素材了,英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此,如果教學(xué)素材的選擇與生活實(shí)際之間脫離,或者難度設(shè)置不恰當(dāng),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成。對(duì)于TESOL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用而言,語(yǔ)言材料的選擇十分關(guān)鍵,教師在進(jìn)行語(yǔ)言材料的選擇時(shí),不必太過(guò)關(guān)注教學(xué)素材的系統(tǒng)性,而是要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言材料難度梯度的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)由淺至深的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)主題的選擇方面尅選擇一些與生活實(shí)際之間關(guān)聯(lián)比較密切的教學(xué)素材,比如當(dāng)下熱點(diǎn)事件等。教學(xué)素材的選擇范圍應(yīng)該多元化,教學(xué)素材的豐富性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)來(lái)說(shuō)十分有利。

        2.3課堂互動(dòng)

        在TESOL模式之下,大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式應(yīng)該以互動(dòng)式教學(xué)為主,當(dāng)前比較有效的互動(dòng)教學(xué)方式是小組合作學(xué)習(xí)凡是,該方式可以使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)容更好的榮譽(yù)課堂,學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。作為合作學(xué)習(xí)的發(fā)起者和組織者,教師應(yīng)該明確合作討論雖然是開展互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),但并不是唯一,不能盲目使用小組合作學(xué)習(xí)方式,而忽略的教學(xué)實(shí)際,這樣一來(lái)不僅會(huì)使教學(xué)效果受到影響,還會(huì)使學(xué)生脫離課堂。因此,在小組討論時(shí)教師要在各小組間或參與或旁觀或記錄。此外,教師對(duì)課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣,還可以插人辯論賽、表演等形式來(lái)豐富互動(dòng),讓課堂互動(dòng)的作用發(fā)揮到極致。

        結(jié)束語(yǔ):

        就目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講,TESOL教學(xué)模式具有一定的優(yōu)越性,能夠幫助傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升并解決英語(yǔ)聽說(shuō)能力普遍偏弱的情況。這就需要廣大的英語(yǔ)教師能夠真正學(xué)習(xí)到TESOL教學(xué)模式的理念精箱,并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和運(yùn)用,讓TESOL教學(xué)模式在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用,推動(dòng)其進(jìn)一-步發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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