王彩萍

摘要：“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”一直以來都是教育的一個理想狀態(tài)，也是教育者非常關(guān)注的重點問題，隨著教育形式的不斷變化，越來越多的教育者開始深入的研究如何有效開展深度教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。小學(xué)道德與法治課堂深度教學(xué)的開展一方面是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，另一方面也是從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。本文以統(tǒng)編教材為例，從小學(xué)道德與法治深度教學(xué)開展背景入手，分析了深度教學(xué)開展的意義，最終提出了新教育形式下，深度教學(xué)開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué);深度學(xué)習(xí);道德與法治;高效課堂

一、小學(xué)道德與法治深度教學(xué)開展背景分析

教學(xué)事業(yè)發(fā)展的長河中，應(yīng)試教育理念占據(jù)了絕大多部分時間，傳統(tǒng)理念下的道德與法治課堂教學(xué)往往都是以“副科”的身份出現(xiàn);一周一兩節(jié)課的教學(xué)時間，除了課后作業(yè)基本上沒有時間開展拓展活動，也沒有充足的實踐機(jī)會去將教材中內(nèi)容進(jìn)行實踐和應(yīng)用，因此，教學(xué)活動開展的效果一直處于不理想的狀態(tài)下。

二、小學(xué)道德與法治深度教學(xué)開展意義分析

首先，從理念上分析，深度教學(xué)要直擊課程本質(zhì)，道德與法治學(xué)科是“知識+能力+思維方式+價值觀”培養(yǎng)的課程。知識屬性是每一門學(xué)科最基本的最基本的屬性，在教學(xué)與研究的過程中，知識的學(xué)習(xí)是我們必須要關(guān)注的內(nèi)容，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。道德與法治深度教學(xué)的落實，必須從要關(guān)注學(xué)科的本質(zhì)特征，關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系性以及與生活的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性的思維，讓學(xué)生具備知識遷移的能力，進(jìn)而達(dá)到深度教學(xué)目標(biāo)。

其次，從教學(xué)方法上分析，深度教學(xué)的開展必須選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一方面能夠達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)科“教書”的作用，另一方面通過科學(xué)合理的教學(xué)方式的選擇，還能夠有效的改善傳統(tǒng)課堂的教育弊端，通過新型課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步的提升小學(xué)生參與課堂活動的熱情。之于小學(xué)道德與法治課堂，通過深度教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)科的“教書育人”功效。

第三，從教學(xué)內(nèi)容上分析，通過深度教學(xué)能夠有效深化道德與法治課堂的內(nèi)涵，將更多的與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及未來工作相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)課堂內(nèi)，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生有足夠的知識和能力去應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而完成深度教學(xué)的目標(biāo)。

由此可見，道德與法治教學(xué)中深度教學(xué)的開展并不能夠依靠某一方面的教學(xué)改善，而是要從多方面、多維度綜合考量道德與法治學(xué)科教學(xué)，有效拓展課堂內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)道德與法治深度教學(xué)開展策略分析——以統(tǒng)編教材為例

（一）明確教學(xué)目標(biāo)——教書育人

明確教學(xué)目標(biāo)是實施深度教學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。小學(xué)道德與法治學(xué)科不僅僅承擔(dān)著教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要任務(wù)，而且也能夠有效的影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)教育理念的實施，道德與法治學(xué)科的育人功效越發(fā)明顯的凸顯出來。小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中最為直接的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)具有良好品德與行為的小學(xué)生，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成熱愛生活的良好品行為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治《我是中國人》一章節(jié)教學(xué)為例，這一章節(jié)包含了《中秋節(jié)》、《國慶節(jié)》、《我愛您，祖國》、《五星紅旗升起的地方》、《中華好兒女》等一些內(nèi)容，從這些內(nèi)容我們能夠清楚的看到，這些章節(jié)內(nèi)容的安排，除卻基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，還蘊涵了很多情感在內(nèi)。比如《我愛您，祖國》一節(jié)內(nèi)容，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都方面制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和計劃，其中教學(xué)難點和重點都包含引導(dǎo)學(xué)生知道祖國的基本情況，了解祖國的首都、熱愛祖國的首都……在課堂教學(xué)中我們除了教給學(xué)生各民族不同的文化特色等，還要引導(dǎo)學(xué)生通過對各民族的了解激發(fā)學(xué)生對于祖國大家庭的熱愛之情，感受祖國大好河山。

（二）延伸教學(xué)內(nèi)容——深化內(nèi)涵

延伸教學(xué)內(nèi)容，深化課堂內(nèi)涵是小學(xué)道德與法治課堂深度教學(xué)的關(guān)鍵因素。統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材雖然安排的內(nèi)容比較豐富，涉及到知識、能力、情感等多個方面，但是在教學(xué)過程中依然需要我們結(jié)合學(xué)生的需求，拓展和延伸一部分生活中的內(nèi)容，也可以將道德與法治學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科或者教學(xué)活動相聯(lián)系，比如主題班會課堂、語文課堂、德育課堂等等。

（三）完善教學(xué)評價——保障課堂

教學(xué)評價的完善是深度教學(xué)實施的保障，深度教學(xué)的開展和實施從知識的講解，到學(xué)生的深度理解，在知識與能力的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實現(xiàn)知識的拓展遷移，但是這并不意味著我們深度學(xué)習(xí)的結(jié)束，接下來的總結(jié)與反思，也是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教學(xué)評價的完善是我們必須要關(guān)注的重點問題。道德與法治課堂教學(xué)評價不僅僅是要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)牢固程度，更重要的還要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)變化;從單一的知識評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價，將學(xué)生能力的提升、品質(zhì)的提升以及綜合素養(yǎng)等方面的提升效果都列入到教學(xué)評價的評判內(nèi)容當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)評價的日益完善，為道德與法治深度教學(xué)的開展，以及深度學(xué)習(xí)的發(fā)生產(chǎn)生積極的影響。

四、小學(xué)道德與法治深度教學(xué)開展反思分析

總而言之，小學(xué)道德與法治深度教學(xué)的開展要從根本上改變教師的教學(xué)理念，進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的拓展與完善，有效推動深度教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，多方面、多維度促進(jìn)小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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