吳光陽(yáng) 劉蕓倩

摘要：高校英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的關(guān)鍵一環(huán)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果也被推到更為重要的地位。在當(dāng)今教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用教學(xué)的模式下，越來(lái)越多的理論課程與實(shí)際應(yīng)用充分結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)上形成了新思路、新思維。然而，英語(yǔ)作為高校必修課程，在應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計(jì)中，陷入了困境。如何將用于應(yīng)試教育的語(yǔ)言作為符合學(xué)生實(shí)際需要的能力成為本文亟待探討的焦點(diǎn)。有鑒于此，高校英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩。本文立足于此，認(rèn)為：高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，利用自身專業(yè)知識(shí)與教師進(jìn)行角色互換，提升學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生向?qū)嵺`者轉(zhuǎn)變，因而探討高校英語(yǔ)教學(xué)的困境具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)教學(xué);困境;進(jìn)路

1前言

隨著經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展速度的加快，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始提升到越來(lái)越重要的地位，高校英語(yǔ)的改革也取得了許多喜人的成績(jī)，教學(xué)方法也在進(jìn)一步提升。但隨著我國(guó)教育體制的不斷升級(jí)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)今的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。鑒于我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)仍然普遍存在著一些問(wèn)題，因此需要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)改革。

2高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的困境

2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了新一輪的教學(xué)改革，但是就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，改動(dòng)的部分不是很大，很多地方仍然在繼續(xù)延用之前的教學(xué)內(nèi)容，片面追求對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的需求是貼近生活，不僅僅是拘泥于書(shū)本教材之上，使學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，而不會(huì)懂得如何去應(yīng)用。另外，英語(yǔ)四六級(jí)作為大學(xué)生學(xué)位考試科目，進(jìn)一步造成了學(xué)生只重視詞匯、閱讀等應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的作用，使得高校英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，失去了英語(yǔ)本身的意義，從而降低了學(xué)生的興趣，不利于高校英語(yǔ)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

2.2教師教學(xué)理念陳舊

目前，我國(guó)大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為知識(shí)只要采用灌輸?shù)姆绞骄湍鼙粚W(xué)生所掌握，教師在課堂上講，學(xué)生做筆記，課下卻不知道如何運(yùn)用，從而花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行死記硬背，往往事倍功半，勞神費(fèi)力卻效果甚微。

2.3多媒體教學(xué)利用率不高

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被逐漸廣泛應(yīng)用于高校英語(yǔ)課堂上，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得栩栩如生。但部分高校對(duì)多媒體并不認(rèn)可，仍然采取傳統(tǒng)的言傳身教進(jìn)行課堂講授，現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有巧妙結(jié)合，使得學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中很少采用實(shí)踐練習(xí)，使很多的所學(xué)知識(shí)都是停留在課堂上，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐運(yùn)用過(guò)。

2.4英語(yǔ)教材單一性

我國(guó)高校專業(yè)眾多，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行因材施教。目前，我國(guó)高校大部分使用的教材都是新視野和新概念的教材，這些教材雖然內(nèi)容涉獵廣泛，擁有較強(qiáng)的理論深度，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐具有極大的幫助，但是學(xué)生的積極性仍然不是很高。究其原因，這些教材與他們的專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，比如藝術(shù)專業(yè)的對(duì)藝術(shù)英語(yǔ)更加感興趣、新聞專業(yè)的對(duì)英語(yǔ)新聞更加感興趣、醫(yī)學(xué)專業(yè)的對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)更加感興趣。因?yàn)樗囆g(shù)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與他們的專業(yè)更加貼切，專業(yè)的英語(yǔ)書(shū)籍更加注重介紹專業(yè)性的英語(yǔ)文章，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到有用，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而不是被動(dòng)的采用醍醐灌頂式的英語(yǔ)說(shuō)教，所以英語(yǔ)教材改革勢(shì)在必行。

2.5高校英語(yǔ)考試制度亟需改革

專業(yè)程度的好壞無(wú)形之中決定了學(xué)生的英語(yǔ)程度，對(duì)于那些英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱的學(xué)生，高校為了保證英語(yǔ)及格率，老師出題時(shí)都會(huì)降低試卷的出題難度，所有考試內(nèi)容均來(lái)自課本，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證學(xué)生及格，否則出現(xiàn)課本以外的考試內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)大面積掛科現(xiàn)象，這種放水現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)摻水的考試，學(xué)生的水平究竟如何，是無(wú)法通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)的，所以高校考試如何改革，亟待進(jìn)一步探討。

3高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)路

3.1鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生思想活躍，因此在高校進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不能盲目拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論教師還是學(xué)生都要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主導(dǎo)作用，貫徹“以人為本”的教學(xué)方針，推動(dòng)師生進(jìn)行雙向互動(dòng)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，在傳統(tǒng)授課和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式下，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，有效助推高校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

3.2加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)

高校英語(yǔ)教師承擔(dān)了教書(shū)育人的作用，因此要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，就要培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型英語(yǔ)教師。一支綜合型、高素質(zhì)的英語(yǔ)教師直接決定了大學(xué)生今后走向社會(huì)后的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力。有鑒于此，高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、同時(shí)兼具教學(xué)與科研相結(jié)合的人才隊(duì)伍，提升英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，學(xué)校還要為英語(yǔ)教師提供更多的崗前培訓(xùn)和進(jìn)修渠道，而且還要不斷學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)方法。

3.3選用或自編英語(yǔ)教材

在教材選取上，高?？梢詤⒄諏W(xué)生高考成績(jī)，選擇適合不同專業(yè)的英語(yǔ)教材。當(dāng)然，根據(jù)高校專業(yè)設(shè)置的不同，鼓勵(lì)青年教師和教學(xué)骨干進(jìn)行自編教材。教材的內(nèi)容可以視專業(yè)的不同進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，難易適中。從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這樣才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生共鳴。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究和分析，本文得出以下結(jié)論：高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的困境分別是，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng);教師教學(xué)理念陳舊;多媒體教學(xué)利用率不高;英語(yǔ)教材單一性;高校英語(yǔ)考試制度亟需改革等。高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)路分別是，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍培養(yǎng);選用或自編英語(yǔ)教材等。

參考文獻(xiàn)

[1]楊萍.新課程改革背景下教師教學(xué)方式的演進(jìn)[D].2016.