董鮮曙

摘要：語文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)思路，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的指導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，希望可以更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效性

閱讀教學(xué)是我們初中語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是往往讓學(xué)生忽視的點(diǎn)，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生語文知識(shí)的培養(yǎng)，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣，我們才能充分發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的積極作用，促進(jìn)學(xué)生交流能力的提高，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中存在著相關(guān)的問題，教師不太重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)別的學(xué)生不重視閱讀教學(xué)，從而也不能很好地發(fā)揮語文的積極作用。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行閱讀教學(xué)的措施，希望可以對(duì)廣大教師今后開展閱讀教學(xué)提供相關(guān)有益的指導(dǎo)，幫助教師今后更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提高。

一、加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)有效性探究的重要意義

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過程，需要我們教師進(jìn)行整體的把握，我們教師應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行綜合把握，閱讀是我們學(xué)習(xí)的開始階段，我們只有加強(qiáng)閱讀才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的培養(yǎng)。加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)可以幫助我們教師對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受到榜樣的力量，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;讓學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)素材的積累，讓學(xué)生在今后的寫作教學(xué)中更好地進(jìn)行知識(shí)的把握;可以讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生感受語文的強(qiáng)大魅力。因此，作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中不斷地與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式古板，不重視閱讀教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上用了大量的時(shí)間來講解課文，講解解題技巧，其實(shí)語文是一門發(fā)展類的學(xué)科，我們教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己的閱讀去體會(huì)相關(guān)的知識(shí)，而不是由教師來進(jìn)行講解。很多教師在平時(shí)的閱讀課上對(duì)學(xué)生采取“放養(yǎng)”政策，對(duì)于學(xué)生的看書時(shí)間、看書種類都不關(guān)心，從而使很多學(xué)生在閱讀課上偷懶，相互聊天、拉呱，這樣就不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生不重視閱讀教學(xué)，敷衍應(yīng)對(duì)

很多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念“成績至上”和家長“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的影響，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，只是單純地重視語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不去重視其他能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生在平時(shí)教師布置閱讀任務(wù)時(shí)，丟在一邊不去進(jìn)行閱讀，只是知道學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不能更好地感受語文閱讀的樂趣，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行閱讀能力的提高;有的學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)中看其他的小說等，偶爾看看還可以，但是如果長期沉醉在小說的世界里，學(xué)生就不能很好地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，也可能會(huì)因此而耽誤學(xué)業(yè)，這樣也不利于學(xué)生成績的提高。

三、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1.密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

我們加強(qiáng)閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生開闊視野，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的續(xù)寫結(jié)合，有讀有寫這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。例如，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，我們可以為學(xué)生們指定篇目，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，初中學(xué)生就可以進(jìn)行《圍城》的初步閱讀，我們教師可以在閱讀課上讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生寫一下自己的心得和體會(huì)，然后教師拿出一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，讓每個(gè)學(xué)生都積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生對(duì)小說中的人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我們教師認(rèn)真傾聽，對(duì)于一些學(xué)生們的見解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，也有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦能力的提高。

2.開闊學(xué)生視野，利用好課余時(shí)間

初中階段相比較于小學(xué)階段，時(shí)間相對(duì)來說比較急，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，在平時(shí)的課下相比較布置大量的課后作業(yè)，倒不如為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家后，拿出一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真地讀會(huì)書，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的積累。朗讀的方式有很多，教師應(yīng)特別重視默讀，學(xué)生在默讀中能潛心體悟文章內(nèi)蘊(yùn)。重視教師的導(dǎo)讀、范讀，教師可通過精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生開展默讀。我們教師可以每天都布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去進(jìn)行閱讀，然后在第二天上課的時(shí)候，拿出點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，這樣可以讓我們的學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，閱讀教學(xué)是我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。為此我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近與學(xué)生的距離，這樣我們才能更好地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的建議，希望可以幫助廣大教師在今后的閱讀教學(xué)中更好地進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美對(duì)接，只有這樣我們才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，促使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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