戴正裕

摘要：隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，新課改主動適應了新時代的需要，最終反映在高中學生的素質發(fā)展上，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過對新課改理念的學習和實踐，切實感知到高中新課改理念要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。

關鍵詞：高中化學教學;新課改

高中化學教學踐行新課改理念，筆者總結出以下幾點：

1以生為本，打造適合學生的教學模式

新課程最重要的的基本理念是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展。高中化學教學需要掌握學生的心理狀態(tài)，適時施教。高中學生生活在這個物質、科技與文化藝術等多項領域日新月異的時代，有著自己獨立、新潮的思想和個性。高中學生不是以往的習慣了聽老師滿堂灌，更是不愿接受被動守舊的課堂。如此的學習主體，就要求高中化學教師依據(jù)新課程改革的理念持續(xù)不斷改變傳統(tǒng)思維，依據(jù)新課程標準，倡導多元化的學習方式，重建適合學生需要的教學模式。

2著眼未來，踐行三維目標的一體化教學

高中化學新課程的基本特點之一是建構有利于高中學生全面發(fā)展的課程目標體系。確立了三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三者之間是密不可分的關系，傳統(tǒng)的目標只注重科學知識目標的達成，這樣的理念還處于教育教學境界的最底層。新課改理念要讓學生有足夠多的動手實踐、自主探索、合作交流的時間與空間。要使高中學生在掌握課堂學習活動中產(chǎn)生對化學學習的積極態(tài)度，同時要讓高中學生主動去獲取學習化學的基本方法，這需要制定教學目標時連同過程與方法、情感態(tài)度與價值觀共同有機結合起來。著眼高中學生的未來，站在高中學生長足發(fā)展的角度，讓每一名學生在學習過程中基于相同的知識，運用不同的方法和思維，對于學生自我的學習采用行之有效的方法，在高中化學的學習過程中充滿好奇和興趣。

3角色轉變，學生成為學習化學的主人

新課改強調(diào)師生角色的轉變，化學教師要由傳統(tǒng)的單一的知識傳授者，轉變?yōu)楦咧袑W生學習的組織者、引導者與合作者。當前，在實際課堂進行的過程中，由于課時緊、教學任務重等原因，使得滿堂灌的一線課堂上仍然存在，在此說明并不是使用多媒體就是新課改，更不是習題課教師走下講臺就是新課改。新課改的課堂教學強調(diào)學生成為學習化學的主人，使學生獲得自主、獨立學習的能力與方法，需要化學教師在教學方式上有明顯轉變。例如必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”，教師大膽放開，運用學生分組、合作互助，提前分工完成學習準備，讓學生當小教師完成新知識的學習，然后，針對各小組的成果展示檢驗三維目標達成情況，通過課程設計是否新穎、表達講述是否清晰等進行評價，這樣的安排才是新課改理念下的課堂教學。

4形式豐富，模塊化體系科學運用

在我的教學設計中，以必修一第三、四章“金屬非金屬及其化合物”為例，采用小話劇法，即讓學生分組針對代表性物質的相關知識點，設計5分鐘的角色扮演，作為課堂導入的形式。以必修2第四章第二節(jié)“資源綜合利用、環(huán)境保護”為例，運用視頻法，即插入《都是酸雨惹的禍》等有趣的微課，作為課堂導入的形式。以必修2第一章“元素周期表和元素周期律”為例，巧用網(wǎng)絡熱門法，即搜集網(wǎng)絡流行片段元素周期表喜添兩種新元素，作為課堂導入的形式。以選修4第一章“化學反應能量與變化”為例，采用學生自創(chuàng)法，即學生自我設計的化學與人生精彩文字小片段，作為課堂導入的形式。以上豐富多樣的導入形式，讓學生處在活潑、有序的氛圍中，模塊化體系得以科學運用，效果很好。新課改強調(diào)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲得新知識的能力、收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5學法多樣，切實培養(yǎng)高中學生學習化學興趣與能力

新課改提倡采用多樣化的學習方式，如：問題討論、收集信息、合作學習、實驗探究、調(diào)查咨詢、反思評價等等，是學生在問題情境中激發(fā)學生思考解疑;從多種媒體和不同場所獲取知識;針對不同任務設計有效的學習策略;在小組活動中共同配合，互相交流;體驗探究過程，揭示化學變化的規(guī)律;理解化學與生活、環(huán)境和科技的關系;反思、調(diào)整學習過程，評價學習成果。新課改強調(diào)積極開發(fā)和利用課程資源，推進新課程的實施。突出高中化學實驗的作用，用化學實驗作為啟發(fā)學生科學思維、培養(yǎng)學生探究能力與情感態(tài)度價值觀的重要手段，并對高中化學實驗室建設提出了基本要求，注重圖書館與計算機網(wǎng)絡，多層次開發(fā)利用課程資源。高中化學實驗中各種變化及伴隨的各種現(xiàn)象，可以大大刺激學生的神經(jīng)中樞，讓學生集中注意力，并產(chǎn)生無盡遐想。高中化學實驗學生學習化學的重要方式之一是動手操作，用外顯動作驅動內(nèi)在的深入思維活動，同時將外顯操作過程抽象為感悟形成新知識，并從中體會學習化學的過程與方法?；瘜W教師需要將示范性教材變成探究性材料、將封閉性提問變成開放性課題、將終結性結論變成過程性探究，力爭創(chuàng)設動手實驗的氛圍，提供動手實驗的機會，培養(yǎng)動手實驗的能力，使學生在自我的認知發(fā)展水平與已有知識經(jīng)驗基礎上，積極主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，彰顯活動性學習的科學內(nèi)涵與外在表現(xiàn)?；瘜W教師需善于利用實驗教學發(fā)展高中學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生猜想、幻想，甚至是異想天開。把握實驗教學中將一個問題從不同角度、方向去思索，灌輸沖破思維定勢的習慣。對考點難度較大、學生不能很快理解變化過程、困難重重的圖像問題等，均可讓學生通過動手實驗得出正確的結果，實現(xiàn)想與做的有機結合，教學難點于是很容易深化、分散、掌握，比理論傳授多少次都有效得多。

新課改理念強調(diào)的高中化學學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。這要求高中化學教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律基礎上，以盡可能少的時間、精力和物力投入，切實提高教學和學習效率，站在學生的角度，實現(xiàn)盡可能好的教學效果，轉變教育教學觀念，探索新穎、有特色、行之有效的教學方法，以培養(yǎng)學生終身學習的需求來展開好高中化學教學。

參考文獻

[1]《普通高中化學課程標準》，人民教育出版社出版，中華人民共和國教育部制定，2017年版。

[2]《高中化學新課程理念與教學實踐》，孔令鵬著，浙江大學出版社，2015年6月。