陳建平

摘要：在現(xiàn)代的社會教育中，高中物理的教學模式更加重視學生的綜合素質的培養(yǎng)。在高中物理的教學的過程中，促進學生對自身核心素養(yǎng)的形成是素質教育體制下的目標。本文就高中物理教學中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：高中物理;物理教學;核心素養(yǎng);素質教育

在實行新的教學模式的背景下，我國的教育工作愈發(fā)重視學生的素質能力的提升，對于高中階段的物理教學來說，學生的德智體等全面發(fā)展是當下教育的主要任務。所以，在高中物理教學中，對學生的求知和探索方面能力的培養(yǎng)是提升高中學生的綜合能力的重要途徑。

一、提升學生的求知探索能力 ，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

求知探索意識是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的基本任務，也是充分且必要的條件。在教學過程中，要提高學生的求知探索能力，并提升學生學習物理的積極性，這樣就可以幫助學生提升求知和探索意識[1]。例如，在高中的物理講課時，老師可以引導學生針對學生自身的求知探索意識展開有目的地提問，在提問的過程中，學生如果有了問題和意見，就是變相地說明了學生學習是有積極性的。在學生回答問題的時候，老師可以引導學生將理論結合實踐，將晦澀難懂的物理知識轉變?yōu)楦泳唧w的物理現(xiàn)象。這樣的話，就可以保證學生在物理的教學中收獲知識，有助于學生潛質的開發(fā)，更有利于學生的擴展解決問題的方式。因此，在實施物理教學過程中，老師切勿機械性地開展教學方式，要根據(jù)問題的產生、發(fā)展、解決等方面去指引學生進行物理的學習。例如，在教學過程中，可以根據(jù)現(xiàn)實中存在的物體或者現(xiàn)象引導學生對問題產生分析，這樣可以提升學生的積極性和動手能力。老師也要利用其他的信息技術和設備進行教學，讓學生通過設備中的教學內容尋求問題，并通過商討和議論的方式解決這個問題，這樣就可以從全局角度研究物理理論和現(xiàn)實生活之間的關系了。

二、提高教育理念 ，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在現(xiàn)在的物理教學中，很多老師的教學理念是注重知識理論的傳授，卻忽略了學生動手操作能力的培養(yǎng)。至于其根本原因就是老師和學生都忽略了這方面的重要性，而且傳統(tǒng)的教學理念，并不符合物理教學的根本要求。老師的教學方式的落后、教學設備的短缺以及教學環(huán)境的條件差等原因，更會影響學生的核心素養(yǎng)的形成。在現(xiàn)在的教學觀念下，要重視學生在實際教學中的主要地位，要明確老師擔當著主導角色。在學生主動學習的過程中，老師要指導學生通過正確的思想和方式學習。所以，物理老師要根據(jù)先進的教學理念，靈活應用已有的教學設備輔助提升學生的實際動手操作能力，這樣就可以提高學生的綜合素質。此外，在高中物理的教學過程中，學生在接受新的知識點的時候，要積極應用相關的知識體系，所以老師在教授新的理論知識的時候，通過指導學生去求知探索物理知識，就能夠指導學生聯(lián)系相關的知識，才可以完善知識體系，促進學生核心素養(yǎng)的形成[2]。

三、結合現(xiàn)實生活，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在高中教學過程中，老師的教學方式不能被理論知識的教學所限制，要重視學生的物理綜合素質的提升。老師要注重學生學習方式的提高，更要提升學生對物理學習的上進心和積極性。在老師制定實際的教學方案時，要以提升學生對物理知識的掌握和應用為主要目的，同時提高學生思維辯證的能力，并結合現(xiàn)實的生活經驗，這有助于學生對物理理論知識的追求，為學生下一步的學習鞏固了基礎。

例如，在“萬有引力定律”的教學中，主要考察了作用力和物體之間的關系，這是貫穿高中物理中和力學相關的重要定律，更是每年必考的考點。在實際的物理教學過程中，老師要經常開展實驗教學，通過實驗讓學生對理論知識領會和掌握。而且，還應該積極地結合現(xiàn)實生活，利用一些生活中的物理現(xiàn)象向學生們解釋力學在生活中的應用，還可以借助生活中的一些工具進行設計關于“萬有引力定律”的實驗。老師可以將全班學生分組，合理分配工作，要高效地開展物理數(shù)值的測量和討論，通過這個實驗就可以驗證“萬有引力定律”的理論性，學生就可以意識到“萬有引力”廣泛地存在于自然世界之中;另外，老師要支持和鼓勵學生在學習中積極提問題，并根據(jù)現(xiàn)實生活向學生解決相關的問題。這種教學方式不但可以提升學生求知探索知識的積極性，還能提高學生的實際動手能力，對于學生遇到問題并解決問題是有很大的幫助的，因此有很重要的意義。

四、加強課下理論實踐，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在運用物理理論去解決學習中遇到的問題的時候，要有目的地進行實施。在實際的教學工作中，老師要加強學生對物理知識的學習，還要提升學生的知識儲備，讓學生把課堂上學習到的理論知識積極地應用到實踐中去。因此在物理教學過程中，老師要引導學生發(fā)散思維，要支持學生加大課下理論的實踐應用，要引導學生加強對物理實驗和生活實踐的結合，通過理論結合實踐，來協(xié)助學生理解并掌握知識。因此，學生還能依據(jù)現(xiàn)實生活中的物理問題去驗證物理理論，這樣就可以將抽象的物理知識更加生動想象地展示出來，從而提升物理知識的應用價值和意義[3]。

結語：

通過以上對高中物理教學中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和探討，可以明顯看到學生的綜合素質的培養(yǎng)是現(xiàn)在教育工作的主要目的，也是重要任務。在實際的教學中，要注重學生的求知和探索意識的培養(yǎng)，老師要在實際的物理教學過程中改變教學觀念，結合現(xiàn)代的網(wǎng)絡信息技術擴展教學模式，要多支持和鼓勵學生運用理論結合實踐的學習方法，才可以讓學生從根本上理解和記憶物理理論知識。同時，這樣的教學模式還可以提升學生學習物理的積極性和興趣，從而全面提升了綜合素質能力，輔助對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]梁家勇.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學策略與實踐研究[J].中學物理教學參考，2018（10） .

[2]柴秀芹，王鳳程.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗課教學——“驗證機械能守恒定律”教學設計[J].中學物理教學參考，2017（10） .

[3]曹義才.基于核心素養(yǎng)導向的初高中物理銜接教學建議[J].教學與管理，2016（25） .