陳建平
摘要:在現(xiàn)代的社會教育中,高中物理的教學模式更加重視學生的綜合素質的培養(yǎng)。在高中物理的教學的過程中,促進學生對自身核心素養(yǎng)的形成是素質教育體制下的目標。本文就高中物理教學中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和探討,以供相關人員參考。
關鍵詞:高中物理;物理教學;核心素養(yǎng);素質教育
在實行新的教學模式的背景下,我國的教育工作愈發(fā)重視學生的素質能力的提升,對于高中階段的物理教學來說,學生的德智體等全面發(fā)展是當下教育的主要任務。所以,在高中物理教學中,對學生的求知和探索方面能力的培養(yǎng)是提升高中學生的綜合能力的重要途徑。
一、提升學生的求知探索能力 ,有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
求知探索意識是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的基本任務,也是充分且必要的條件。在教學過程中,要提高學生的求知探索能力,并提升學生學習物理的積極性,這樣就可以幫助學生提升求知和探索意識[1]。例如,在高中的物理講課時,老師可以引導學生針對學生自身的求知探索意識展開有目的地提問,在提問的過程中,學生如果有了問題和意見,就是變相地說明了學生學習是有積極性的。在學生回答問題的時候,老師可以引導學生將理論結合實踐,將晦澀難懂的物理知識轉變?yōu)楦泳唧w的物理現(xiàn)象。這樣的話,就可以保證學生在物理的教學中收獲知識,有助于學生潛質的開發(fā),更有利于學生的擴展解決問題的方式。因此,在實施物理教學過程中,老師切勿機械性地開展教學方式,要根據(jù)問題的產生、發(fā)展、解決等方面去指引學生進行物理的學習。例如,在教學過程中,可以根據(jù)現(xiàn)實中存在的物體或者現(xiàn)象引導學生對問題產生分析,這樣可以提升學生的積極性和動手能力。老師也要利用其他的信息技術和設備進行教學,讓學生通過設備中的教學內容尋求問題,并通過商討和議論的方式解決這個問題,這樣就可以從全局角度研究物理理論和現(xiàn)實生活之間的關系了。
二、提高教育理念 ,有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
在現(xiàn)在的物理教學中,很多老師的教學理念是注重知識理論的傳授,卻忽略了學生動手操作能力的培養(yǎng)。至于其根本原因就是老師和學生都忽略了這方面的重要性,而且傳統(tǒng)的教學理念,并不符合物理教學的根本要求。老師的教學方式的落后、教學設備的短缺以及教學環(huán)境的條件差等原因,更會影響學生的核心素養(yǎng)的形成。在現(xiàn)在的教學觀念下,要重視學生在實際教學中的主要地位,要明確老師擔當著主導角色。在學生主動學習的過程中,老師要指導學生通過正確的思想和方式學習。所以,物理老師要根據(jù)先進的教學理念,靈活應用已有的教學設備輔助提升學生的實際動手操作能力,這樣就可以提高學生的綜合素質。此外,在高中物理的教學過程中,學生在接受新的知識點的時候,要積極應用相關的知識體系,所以老師在教授新的理論知識的時候,通過指導學生去求知探索物理知識,就能夠指導學生聯(lián)系相關的知識,才可以完善知識體系,促進學生核心素養(yǎng)的形成[2]。
三、結合現(xiàn)實生活,有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
在高中教學過程中,老師的教學方式不能被理論知識的教學所限制,要重視學生的物理綜合素質的提升。老師要注重學生學習方式的提高,更要提升學生對物理學習的上進心和積極性。在老師制定實際的教學方案時,要以提升學生對物理知識的掌握和應用為主要目的,同時提高學生思維辯證的能力,并結合現(xiàn)實的生活經驗,這有助于學生對物理理論知識的追求,為學生下一步的學習鞏固了基礎。
例如,在“萬有引力定律”的教學中,主要考察了作用力和物體之間的關系,這是貫穿高中物理中和力學相關的重要定律,更是每年必考的考點。在實際的物理教學過程中,老師要經常開展實驗教學,通過實驗讓學生對理論知識領會和掌握。而且,還應該積極地結合現(xiàn)實生活,利用一些生活中的物理現(xiàn)象向學生們解釋力學在生活中的應用,還可以借助生活中的一些工具進行設計關于“萬有引力定律”的實驗。老師可以將全班學生分組,合理分配工作,要高效地開展物理數(shù)值的測量和討論,通過這個實驗就可以驗證“萬有引力定律”的理論性,學生就可以意識到“萬有引力”廣泛地存在于自然世界之中;另外,老師要支持和鼓勵學生在學習中積極提問題,并根據(jù)現(xiàn)實生活向學生解決相關的問題。這種教學方式不但可以提升學生求知探索知識的積極性,還能提高學生的實際動手能力,對于學生遇到問題并解決問題是有很大的幫助的,因此有很重要的意義。
四、加強課下理論實踐,有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
在運用物理理論去解決學習中遇到的問題的時候,要有目的地進行實施。在實際的教學工作中,老師要加強學生對物理知識的學習,還要提升學生的知識儲備,讓學生把課堂上學習到的理論知識積極地應用到實踐中去。因此在物理教學過程中,老師要引導學生發(fā)散思維,要支持學生加大課下理論的實踐應用,要引導學生加強對物理實驗和生活實踐的結合,通過理論結合實踐,來協(xié)助學生理解并掌握知識。因此,學生還能依據(jù)現(xiàn)實生活中的物理問題去驗證物理理論,這樣就可以將抽象的物理知識更加生動想象地展示出來,從而提升物理知識的應用價值和意義[3]。
結語:
通過以上對高中物理教學中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和探討,可以明顯看到學生的綜合素質的培養(yǎng)是現(xiàn)在教育工作的主要目的,也是重要任務。在實際的教學中,要注重學生的求知和探索意識的培養(yǎng),老師要在實際的物理教學過程中改變教學觀念,結合現(xiàn)代的網(wǎng)絡信息技術擴展教學模式,要多支持和鼓勵學生運用理論結合實踐的學習方法,才可以讓學生從根本上理解和記憶物理理論知識。同時,這樣的教學模式還可以提升學生學習物理的積極性和興趣,從而全面提升了綜合素質能力,輔助對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
參考文獻:
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[3]曹義才.基于核心素養(yǎng)導向的初高中物理銜接教學建議[J].教學與管理,2016(25) .