朱海中

摘要：本文首先介紹了中職會計實訓教學存在的問題，其主要內容包括對會計實訓教學認識不夠以及師資力量薄弱。文章緊接著闡述了提高中職會計實訓效果的對策，其主要內容包括為：更新觀念，重視實訓教學;提升師資水平;加強實訓教學環(huán)境的建設。

關鍵詞：中職教育;會計實訓;實訓教學;存在的問題;對策

引言

隨著我國經濟與社會的快速發(fā)展，中職院校的實訓教學在一些科目當中的地位越來越高。會計學在實際教學過程當中要求可以盡快的掌握會計工作的職業(yè)技能，也需要學生們有著足夠豐富的專業(yè)知識。中職院校在教育過程中，首先需要以學生的就業(yè)問題為最終目標，盡可能的培養(yǎng)有實用性的人才。所以相關教職員工需要盡可能地培養(yǎng)學生們的實踐能力以及理論知識的綜合掌握能力，有效改善當前學生的綜合素質，能力低下的問題，提高學生們的綜合實踐能力，最大限度的滿足社會所需要的人才需求。

1.中職會計實訓教學存在的問題

（1） 對會計實訓教學認識不夠

。在實際開展理論知識的傳授過程中，很多實訓課僅僅只是為了應付具體的課程要求，花費簡單的時間匆匆敷衍而過，并沒有良好的實訓效果，學生也不能從實訓課當中真正學到有效的東西。不僅如此，中職院校的學生年紀較小，其自身并沒有足夠對學習的重視程度，也沒有較高的自我學習約束能力，簡單的僅僅以為通過期末考試就可以沒有任何壓力。錯誤的學習壓力思想導致學生們在實訓課程當中并不能真正學到東西，與此同時也沒有在課下進行及時的訓練，進而導致實際的操作能力水平很低。

（2）師資力量薄弱

根據(jù)實際中職院校教學情況來看，普遍的中職院校會計專業(yè)教師隊伍力量薄弱，并沒有高素質高經驗的教育人才在中職院校開展對你的教學工作。很多從事會計教學的教師往往只是有扎實的會計專業(yè)知識，但并沒有真正的從事會計工作，進而導致其自身在教學過程當中忽視對于學生的專業(yè)素養(yǎng)的技能操作以及實際經驗的有效培訓。有很多中職院校，甚至并沒有設置專門的實訓課教師讓理論課教師在開展課程過程當中，涉及的一些實訓內容就足以滿足實際的教學需求。這種錯誤的行為導致學生的實訓教學過程較為單薄，學生并不能有效地學習到真正的教學知識[1]。

2.提高中職會計實訓效果的對策

（1）更新觀念，重視實訓教學

教師在開展中職會計實訓教學課程過程中，需要盡可能地意識到實訓環(huán)節(jié)的重要意義，盡可能發(fā)揮自我在實訓教學過程當中的領導地位，有效提高學生們的實踐操作會計能力。甚至在教學過程當中，教師也需要引導學生們重視實訓課程的重要意義，通過課程改善來激發(fā)學生們的學習興趣，保證學生們積極參與到實訓教學的過程中，明確學生在學習過程當中的主要目標，始終保持一種積極向上的學習心態(tài)，去面對會計實訓教學[2]。

（2）提升師資水平

在中職院校會計課程實際開單過程當中，需要要求教師有著扎實的能力。教師不僅僅需要有高超的教學技巧，還需要對理論知識以及實踐內容中有著深入的理解以及充分的把握，盡可能的有著高水平的實物操作技能技巧[3]。在開展具體教學過程中，需要盡可能的鼓勵中職院校教師到企業(yè)去進行深入的研究學習，盡可能的與實際的會計工作有效聯(lián)合深入工作情況，去具體了解成本核算的相關步驟，有效豐富自我的教學經驗以及教學內容，提高自我的教學能力水平[4]。不僅如此，教師還需要積極地參加各類會計知識的相關培訓內容有效的了解政策最新改變的會計行業(yè)法律法規(guī)以及相關的知識內容，并且在有條件有時間的情況下，盡量的參與會計技能的相關比賽，有效地在比賽當中總結經驗，發(fā)現(xiàn)自己的知識上掌握的不足，通過實踐實訓去提高自己的專業(yè)技能。

（3）加強實訓教學環(huán)境的建設

在建設教學環(huán)境過程當中，需要盡可能的模仿實際的工作場所來開展有效的布置，在教學過程當中為學生們營造一個真實的工作環(huán)境，讓學生們感受到實際社會當中的工作壓力。不僅如此，可以根據(jù)不同的崗位職責來設計不同的會計工作崗位，讓學生們通過實訓課程的具體開展來了解不同工作崗位之間的具體聯(lián)系，掌握不同工作崗位的具體工作內容以及工作義務，提高學生們在實際開展工作當中的合作與配合，保證學生們可以在后續(xù)融入社會過程當中盡快的適應工作。

3.結束語

綜上所述，在開展中職院校會計教學過程中，必須要重視會計實訓教學的重要意義，盡可能在日常教學過程當中有效地提高學生的實踐能力以及動手能力，滿足當前我國中職院校會計專業(yè)學生的教學要求。在相關教學過程中，必須有效地優(yōu)化快捷課程的具體設置，盡可能地改善當前會計實訓課程的教學環(huán)境，結合中職院校學生的年齡特點以及學習特點，創(chuàng)新當前的實訓模式，充分激發(fā)學生對于會計課程的學習積極性，最大限度的提高學生們的會計綜合素養(yǎng)，滿足社會上對于會計人才的實際需求，盡可能地保證中職院校學生在畢業(yè)之后可以充分解決就業(yè)問題。

參考文獻

[1]鄭靜.工匠精神與中職會計專業(yè)技能融合培養(yǎng)研究——以財務綜合實訓教學為例[J].蘭州教育學院學報，2020，36（05）：74-78.

[2]趙茜.中職學校財務會計實訓課有效教學模式研究[J].現(xiàn)代營銷（經營版），2020（04）：249-250.

[3]陳瑩，陳佩佩.新課程背景下虛擬崗位教學模式——在中職會計實訓教學中的實踐探索[J].納稅，2020，14（01）：134.

[4]惠曉燕.基于VBSE實訓平臺的中職學校會計專業(yè)實踐教學模式研究[J].現(xiàn)代經濟信息，2019（21）：439.