劉二威

摘要：隨著教育行業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育體系逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的需求，以高職體育教育為例，現(xiàn)階段的體育教學(xué)中內(nèi)容建設(shè)較為死板，老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的合理性，這導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣直線下降。近年來(lái)，隨著新課改政策的發(fā)布對(duì)各階段的教育工作做出了指導(dǎo)，要求從多元化開(kāi)展教學(xué)，提升同學(xué)們的身體素質(zhì)，所以對(duì)于高職體育教學(xué)的改革工作已經(jīng)勢(shì)在必行。本文以當(dāng)前的高職體育教學(xué)為中心，細(xì)致分析其過(guò)程中存在的不足并提出相關(guān)對(duì)策來(lái)進(jìn)行改善，促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職體育;教學(xué)改革;創(chuàng)新探究

前言：

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)的高職教育進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，數(shù)量眾多的高職院校相繼開(kāi)展，而在這個(gè)過(guò)程中我們逐漸發(fā)現(xiàn)高職體育教學(xué)工作中存在較大的隱患，學(xué)生們的身體素質(zhì)無(wú)法得到相應(yīng)的提升，教育部門也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，發(fā)布了相關(guān)政策來(lái)明確幫助體育教育進(jìn)行完善，但就目前的實(shí)際情況來(lái)看依舊存在一定的不足，由于高職體育的教學(xué)工作始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，所以對(duì)于自身的改革工作進(jìn)行的比較緩慢，而我們要做的就是結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況加強(qiáng)這個(gè)改革工作的進(jìn)行[1]。

一、高職院校體育教學(xué)改革所面臨的現(xiàn)況

根據(jù)目前的實(shí)際情況我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高職院校體育教學(xué)工作存在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.高職院校體育教學(xué)觀念較為落后

我國(guó)是教育大國(guó)，自國(guó)以來(lái)傳統(tǒng)教育理念就深入民眾的在心中，雖然這是教育行業(yè)發(fā)展的象征，但是由于受到傳統(tǒng)思想的影響較深，對(duì)于自身的發(fā)展做出了一定的限制，由于近年來(lái)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，學(xué)生們的思想已經(jīng)有了較大的改變，傳統(tǒng)模式中教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法吸引其目光，自然對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)也一樣，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺堂、曠課的現(xiàn)象，無(wú)法完成身體素質(zhì)的提升。

2.高職院校體育教師的自身素質(zhì)存在不足

高職院校體育教師的招聘工作一直是教育系統(tǒng)的難題，部分高校在進(jìn)行招聘工作時(shí)，只關(guān)注其專業(yè)知識(shí)的建設(shè)，對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的觀察相對(duì)缺乏，這就導(dǎo)致部分教師雖然擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是在教學(xué)工作中始終無(wú)法得到有效的開(kāi)展，學(xué)生們對(duì)其的教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同感自然無(wú)法得到有效的提升。另外由于最近幾年國(guó)內(nèi)的高職院校的不斷新建成，導(dǎo)致專業(yè)的體育人才較為缺乏，個(gè)別院校內(nèi)的體育教師明顯不足，自然其工作壓力也會(huì)隨著上升，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到保證。

3.高職體育教學(xué)的改革制度缺乏規(guī)范性

雖然近年來(lái)國(guó)內(nèi)各大高職院校都在開(kāi)展自身的體育教學(xué)改革，但就目前的實(shí)際情況來(lái)看這個(gè)過(guò)程中依舊存在多方面的不足，受到外界的影響，有很多層次無(wú)法進(jìn)行有效建設(shè)，以下面幾個(gè)環(huán)節(jié)為例，首先，高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)改革是缺乏相應(yīng)的參考案例，所以只能自行進(jìn)行摸索，這就導(dǎo)致其改革過(guò)程較為緩慢，無(wú)法滿足學(xué)生們的需求。然后就是國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)于體育改革缺乏足夠的重視，一直以來(lái)我們對(duì)于體育課程的重要性較為缺乏，特別是校方自身也對(duì)體育制度的改革存在懈怠，在改革過(guò)程中較為隨意，沒(méi)有按照相關(guān)要求進(jìn)行建設(shè)，嚴(yán)重違反教育部門的教學(xué)要求。最后就是場(chǎng)地與設(shè)備的不足，就目前的經(jīng)濟(jì)水平來(lái)看對(duì)于體育器材與場(chǎng)地的建設(shè)應(yīng)該是比較輕松地，但是實(shí)際上個(gè)別小區(qū)依舊存在設(shè)備比較老舊，場(chǎng)地缺乏建設(shè)現(xiàn)象，究其原因我們可以發(fā)現(xiàn)，少部分的確因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)條件所限，但是多數(shù)還是存有僥幸心理，抱著能省就省的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作，長(zhǎng)久如此設(shè)備與場(chǎng)地的損壞成為了無(wú)法避免的問(wèn)題[2]。

二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職院校體育教學(xué)改革的路徑

1.提升教師群體的教學(xué)理念

對(duì)于當(dāng)下教師缺乏個(gè)人能力的現(xiàn)況我們可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行改善。首先，作為一名合格的教師我們要明白教學(xué)的意義為何，為什么要開(kāi)展高職階段的體育教育，高職階段的體育課程能夠幫助同學(xué)們鍛煉一個(gè)健康的體魄，幫助其在將來(lái)的工作生涯中擁有一個(gè)良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。其次就是教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的需求，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式存在較大的缺陷，我們要深刻認(rèn)識(shí)到同學(xué)們才是課堂的主體，在體育課程中參考學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)，有效的調(diào)動(dòng)其積極性，杜絕千篇一律的體育活動(dòng)。最后就是根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，目前國(guó)內(nèi)的高職院校存在較多的專業(yè)，職業(yè)病是工作過(guò)程中避不過(guò)的一道坎，所以在校園時(shí)期就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的預(yù)防，以護(hù)理專業(yè)為例，長(zhǎng)時(shí)間的站立會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的腿部出現(xiàn)靜脈曲張與腰肌勞損，所以在體育課程中應(yīng)注重這兩個(gè)方面的鍛煉，為將來(lái)的工作生涯中的健康因素奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)高職院校教師素質(zhì)的提升

對(duì)于高職院校的體育教師老說(shuō)，專業(yè)技能并不是衡量其教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須認(rèn)識(shí)到提升個(gè)人素質(zhì)的重要性，校方課可以制定相應(yīng)的監(jiān)察體制來(lái)對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行觀察，保證其教學(xué)過(guò)程科學(xué)、合理[3]。

3.提升高職院校改革工作的規(guī)范性

為了確保體育教學(xué)的改革工作更加規(guī)范，校方應(yīng)制定相應(yīng)的措施來(lái)促使各項(xiàng)工作的如實(shí)展開(kāi)，體育課程的開(kāi)設(shè)必須按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，明確教育部分的指導(dǎo)方針，提高教學(xué)規(guī)范化。另外對(duì)于體育教材的選擇也需要進(jìn)行相關(guān)的探討，對(duì)于教學(xué)的選擇要以學(xué)生們的需求為目標(biāo)，進(jìn)一步提升其對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式的確已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)當(dāng)下的需求，為了有效提升國(guó)內(nèi)高職院校同學(xué)的身體基礎(chǔ)必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行改革，以提升同學(xué)們對(duì)體育課程的參與度，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金暉. 基于"以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合"模式下高職院校體育實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， 000（008）：74-75.

[2]彭鋒. 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高職院校體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J]. 灌籃， 2019， 000（008）：P.49-49.

[3]張山. 活用項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新體育教學(xué)——高職高專體育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 長(zhǎng)江叢刊， 2018， 000（011）：P.268-268.