摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的一門基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門課程，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。異步教學(xué)法是一種能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。本文對(duì)分層異步教學(xué)進(jìn)行了分析，并從多個(gè)方面提出了分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步;教育價(jià)值;教學(xué)策略

組織機(jī)構(gòu)代碼：513428101001

前言：小學(xué)生無(wú)論身體還是智力均處于高速發(fā)展過(guò)程中，因此，針對(duì)小學(xué)生的教育，不僅要促進(jìn)學(xué)生在身體方面得到健康成長(zhǎng)，還需要采用科學(xué)方法幫助學(xué)生不斷發(fā)展其個(gè)人智力，提高學(xué)生對(duì)各門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果存在較大差異，這就使得一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于不同層次。在這種情況下，老師只能根據(jù)班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，因此，教學(xué)活動(dòng)不具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和科學(xué)性，這種教學(xué)模式雖然能夠帶動(dòng)班上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是也無(wú)法真正有效提高班級(jí)整體教學(xué)效果。

一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的意義

1.有助于創(chuàng)新教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)，首先對(duì)老師和學(xué)生的都會(huì)帶來(lái)一定沖擊，因?yàn)檫@種教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較大差異，尤其是對(duì)于老師的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，實(shí)施分層異步教學(xué)無(wú)異于一次革命。通過(guò)實(shí)施分層異步教學(xué)，老師將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生在各個(gè)層面的學(xué)習(xí)情況各發(fā)展水平，將學(xué)會(huì)如何科學(xué)分層并實(shí)施教學(xué)，這種情況下老師個(gè)人的教學(xué)理念和教學(xué)方法將得到革新，變得更加適合教學(xué)實(shí)際，同時(shí)也更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。另一方面，實(shí)施分層異步教學(xué)以后，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題進(jìn)行靈活處理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和措施，有助于促進(jìn)三自主高效課堂的構(gòu)建。

2.有助于提升教學(xué)效果

分層異步教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大不同，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，很難達(dá)到高度針對(duì)性和科學(xué)性。實(shí)施分層異步教學(xué)以后，將根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)開展教學(xué)，從而為不同學(xué)習(xí)能力和發(fā)展階段的學(xué)生提供與其個(gè)人情況符合的數(shù)學(xué)教學(xué)，這有助于從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性，因此，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于老師為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生能夠在自身數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身心發(fā)育還不成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往存在較大困難，這是因?yàn)樾W(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是由于智力水平較低，數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有形成，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到困難。在這種情況下，老師實(shí)施分層異步教學(xué)策略，能夠根據(jù)學(xué)生具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因此能夠有效幫助學(xué)生解決其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和獲得感，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性將進(jìn)一步被激發(fā)，最終促使學(xué)生發(fā)展出對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策略

1.劃分學(xué)生層次，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想順利開展分層異步教學(xué)，首先就要在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分層，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同發(fā)展層次學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師要通過(guò)各種手段全面、準(zhǔn)確、及時(shí)掌握班上所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。同時(shí)還需要進(jìn)一步掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層。分層完成后，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，合理控制對(duì)應(yīng)的教學(xué)強(qiáng)度和教學(xué)難度，確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和獲得感，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為構(gòu)建三自主高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。比如，在開展加法和減法的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)速度較快、掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，設(shè)置相對(duì)較高的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展自身數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，尤其是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)三自主學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，并為其設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得新的進(jìn)步和發(fā)展，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感獲得感，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.實(shí)施分層提問(wèn)，科學(xué)布置練習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，在實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展分層提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際為其布置相關(guān)的練習(xí)，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確分層的基礎(chǔ)上開展提問(wèn)，注意針對(duì)不同層次的學(xué)生的提問(wèn)要具有針對(duì)性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)展，在提問(wèn)過(guò)程中促使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解消化吸收，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成就感和獲得感，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效率。這種教學(xué)方法能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到不斷發(fā)展，增加學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與自身生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到全面發(fā)展的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)生分層策略實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)策略實(shí)施、個(gè)別指導(dǎo)策略實(shí)施、課堂提問(wèn)內(nèi)容策略實(shí)施、課后任務(wù)布置策略實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)。盡管分層異步教學(xué)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不管是現(xiàn)在還是未來(lái)都有可能遇到各種各樣的困難，為此需要各位一線教育工作者在應(yīng)用過(guò)程中不斷探索與創(chuàng)新，不斷完善分層異步教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李敏華.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（21）.

作者簡(jiǎn)介：黃發(fā)貴（1972.11）男，漢族，四川省涼山州普格縣人，畢業(yè)于涼山教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。