胡東

摘 ?要：數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關(guān)材料，以數(shù)學思維模式為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學的方法和理念來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習習得活動。在小學新課程標準中提到“自主探究、動手實踐、獨立思考、合作交流、自學閱讀等都是關(guān)于學習數(shù)學的主要形式?！蹦壳拔覀冝r(nóng)村小學數(shù)學老師在數(shù)學教學中往往忽視學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，更加缺乏小學數(shù)學方面的閱讀指導。數(shù)學閱讀不夠受重視，沒有落到實處。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學生;數(shù)學;閱讀能力

根據(jù)目前農(nóng)村小學生數(shù)學閱讀存在的現(xiàn)狀，本文從以下幾個方面研究小學生數(shù)學閱讀能力進行全面的培養(yǎng)的解決對策。

一、教師創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生閱讀興趣

在數(shù)學教學過程中教師應創(chuàng)設豐富、有趣的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。為學生創(chuàng)造一個生動、形象、有趣的閱讀情境，是有利于提高學生的閱讀興趣。課堂中我們要善于抓住契機，巧妙設疑，利用學生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊。例如：在教學“梯形的面積計算”時，可以利用“三角形面積的計算”方法來引導，學生對用兩個完全相同的三角形，可以拼成一個平行四邊形的方法非常熟悉。就可以先給學生看兩個完全一樣的梯形，引導學生思考可不可以用我們所學過的方法來推導出梯形的面積。

二、指導閱讀方法，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力

數(shù)學閱讀不是一個簡單的過程，想要達到由形象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維，就需要教師不定時的調(diào)整教學內(nèi)容，既要培養(yǎng)學生的動手能力，又要學生動腦筋思考，還要注重學生動口說。小學生的認知是有限的，在閱讀過程中為加強學生對關(guān)鍵信息的重視，幫助學生理清信息之間的關(guān)系。通過對學生閱讀方法的指導逐步奠定學生開展自主閱讀的能力。

1.重點字詞句標注法

標重點字詞法就是閱讀題目的同時，標劃重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容或找出解題思路的一種方法。比如：“互質(zhì)數(shù)”的定義是：“只有公約數(shù)1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)?！苯處熢诮虒W時，要重視學生對概念的閱讀理解，抓住句子中的關(guān)鍵詞語“只有”，幫助學生理解概念，準確把握概念的內(nèi)涵。在數(shù)學課堂上數(shù)學閱讀重在教師的引導，教師給學生傳授概念時，應該逐字逐題的精講精練，同時要求學生在聽的過程中思考教材中的例子，從教材的例題中歸納總結(jié)出所學的概念。

2.相似問題比較法

在小學解決問題的教學中，學生經(jīng)常會遇到一些極相似的題目同時出現(xiàn)，如：（1）要修一段長1000千米的路，前6天修了300千米。照這樣計算，修完全程要多少天？（2）要修一段長1000千米的路，修了6天，還剩700千米。照這樣計算，修完全程要多少天？這類題目看似相同，實際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學時，可讓學生通過反復閱讀，再比較關(guān)鍵詞句，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。

3.知識點歸納整理法

就是把學過的相關(guān)的數(shù)學知識點進行歸類，通過簡約化的編碼形式，進行梳理，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。在知識點歸納整理好后也要加強對知識點的閱讀理解，數(shù)學課堂上，教師要給學生提取知識點中的有用信息進行閱讀分析，同時要求學生在閱讀的過程中思考利用這些知識怎樣來做題。

三、教師主動調(diào)動學生的閱讀積極性，提高閱讀技巧

小學階段的學生閱讀能力不高主要有主觀和客觀兩個方面，主觀方面表現(xiàn)在小學生缺乏有效閱讀的興趣和技巧，不知道怎么閱讀理解數(shù)學語言?？陀^方面主要表現(xiàn)為教師沒有給學生明確閱讀要求和方法。因此，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要指導學生正確的閱讀方法。如：在《乘法》一課的學習中，可設計題目“小敏和小東在植樹，每行種6棵，種了3行，他一共種了多少棵樹？”作為課時的案例。在題目中，為保證閱讀的有效性，老師可以指導學生對題目進行初讀、細讀、精讀、信息提煉等。

數(shù)學閱讀的過程是一個邊閱讀邊思考的過程，教師應根據(jù)不同的數(shù)學教學內(nèi)容，合理安排閱讀時間，如果時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，如果時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。教師要向?qū)W生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，在閱讀過程中把眼、口、手、腦等器官充分協(xié)調(diào)共同參與，通過各種方式，使閱讀更有效。

總之，數(shù)學閱讀能力是小學數(shù)學課程標準理論中的一點，我們每一個小學數(shù)學老師在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生通過閱讀領(lǐng)悟數(shù)學知識中暗含的數(shù)學語言，從而提高學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)出小學生良好的做題技巧。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，應把握好新教材內(nèi)容。不要被書本圖片所束縛，而要深刻地挖掘它的價值，充分體現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵，合理的選取，充分發(fā)揮數(shù)學語言的功能，使學生的閱讀能力得以培養(yǎng)，讓數(shù)學閱讀能力更好地服務于課堂教學，使課堂教學更好的開展，促進學生數(shù)學能力的全面提高。