楊燕
摘要:作為高校對音樂專業(yè)展開的一門基礎(chǔ)課程,鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是可以使學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧,提升學(xué)生音樂素養(yǎng),但是在實(shí)踐教學(xué)中,由于部分高校受傳統(tǒng)理念的影響,依然更注重鋼琴理論知識(shí)的教學(xué),往往忽略了提升學(xué)生演奏技巧以演奏經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己練習(xí)相關(guān)曲目。對高校生來講,這樣的教學(xué)模式非常不利于自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升,為此,本文針對一些新型音樂教學(xué)模式展開論述,探討如何將其有效應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中,并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性;音樂教學(xué);鋼琴教學(xué);高校;教學(xué)策略
創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)顧名思義就是指應(yīng)用一些創(chuàng)新型的音樂教學(xué)策略及理論展開鋼琴教學(xué),來改善目前高校鋼琴教學(xué)效率偏低、教學(xué)質(zhì)量不佳、學(xué)生演奏技能欠缺等問題[1]。對高校而言,目前不僅是音樂專業(yè)的班級設(shè)有鋼琴教學(xué)課程,還有一些其他專業(yè)以及學(xué)前教學(xué)中會(huì)將其作為技能型知識(shí)學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中需要注意對不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行差異性教學(xué)。這無疑加大了教學(xué)的難度,想要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)效率,教師以往的傳統(tǒng)化教學(xué)理念必須得到及時(shí)轉(zhuǎn)變,探索出新型的教學(xué)模式,全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
一、引入競賽式教學(xué)
競賽式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競爭范圍,在這個(gè)范圍之中,學(xué)生注意力會(huì)被高度集中,進(jìn)而教學(xué)效率也將會(huì)得到顯著提升[2]。為此,在高校鋼琴教學(xué)中可以引入競賽式教學(xué),這也是一類合理化的創(chuàng)新性教學(xué)形式。在高校,學(xué)生集體榮譽(yù)意識(shí)比較強(qiáng),并且具備了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí),鋼琴教師就可以利用這點(diǎn)特征,在課堂中應(yīng)用競賽教學(xué)模式,將學(xué)生劃分成為若干小組,利用小組比賽進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué),學(xué)生積極被有效調(diào)動(dòng),相應(yīng)的,教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都得到了有效提升。例如,在筆者講授《歌劇魔笛主題變奏曲》的時(shí)候,首先將該曲在課堂演奏一遍,使學(xué)生對演奏時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)以及重難點(diǎn)有初步了解之后,引導(dǎo)學(xué)生分析演奏曲目時(shí)所要應(yīng)用到的彈奏技巧。隨后,將學(xué)生劃分成為三個(gè)小組,預(yù)留出一定的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí),最后組織各組學(xué)生進(jìn)行競賽,小組內(nèi)每位學(xué)成都需要參與競賽演奏此曲,教師再予以相應(yīng)的鼓勵(lì)與評價(jià),有條件的情況下,以組為單位為獲勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)品,旨在達(dá)成學(xué)生之間良性競爭。需要格外注意的是,得分較低的小組教師也要予以一定的鼓勵(lì)策略,并且激勵(lì)學(xué)生下次再戰(zhàn)。在競賽式的鋼琴教學(xué)課堂中,學(xué)生不僅會(huì)在無意識(shí)之中累計(jì)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),鍛煉心理素養(yǎng),還可提升學(xué)生課堂參與度,活躍課堂氛圍,進(jìn)而有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
二、應(yīng)用分層教學(xué)模式
分層教學(xué)即指高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)需要依據(jù)學(xué)生是否音樂專業(yè)、演奏潛力、現(xiàn)有知識(shí)、能力以及演奏水平進(jìn)行分層次的教學(xué),對水平相近的學(xué)生群體實(shí)行相同的教學(xué)手段,對實(shí)力懸殊的學(xué)生采取分層次教學(xué)。這樣的劃分層次的教學(xué)策略可以針對不同學(xué)生音樂感悟力以及演奏水平展開針對性指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生鋼琴演奏能力的整體提升。如若在高校教學(xué)中遇到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采取一對一組的合作式教學(xué),讓基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,進(jìn)而提升教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品格。例如,筆者在講《車爾尼快速鋼琴練習(xí)曲》時(shí),教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生將琶音、和弦及五升五降內(nèi)的大小音階進(jìn)行練習(xí)與熟練掌握,而這些技巧的練習(xí)過程都較為枯燥,會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,為改善這一問題,便可劃分小組,采取分層次教學(xué),組織學(xué)生之間、小組之間互相監(jiān)督練習(xí),提升學(xué)生練習(xí)的積極性[3]。
三、應(yīng)用即興表演教學(xué)模式
高校中,對音樂專業(yè)內(nèi)的學(xué)生來講,他們已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧與能力,比方說,可以應(yīng)用一些較為簡單的曲子自我創(chuàng)作彈奏。而在教學(xué)中應(yīng)用即興表演教學(xué)模式可有效發(fā)揮學(xué)生音樂創(chuàng)作能力,拓展學(xué)生演奏空間,給予其一定的演奏自由,教師在教學(xué)中講解相關(guān)技巧的理論時(shí),就可以采取即興伴奏的教學(xué)模式,即興彈奏一段學(xué)生感到熟悉的曲子,來講解相關(guān)的理論知識(shí)。如此一來,學(xué)生可以通過即興演奏切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力與樂趣。例如,可要求學(xué)生彈奏流行音樂伴奏時(shí)融入《命運(yùn)交響曲》所要表述的情感,音樂無國界,不同的音樂形式也可以表述相同的感情內(nèi)容,即興彈奏教學(xué)不僅僅將音樂文化融會(huì)貫通,還豐富了鋼琴教學(xué)的課堂內(nèi)容,賦予了音樂課堂更多自由性與開放性。
結(jié)束語:總而言之,傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念已然不適用于高校階段的鋼琴課堂,不能使學(xué)生全面理解所要學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí),熟練掌握相關(guān)彈奏技巧。因此高校急需采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提升學(xué)生彈奏技巧以及音樂素養(yǎng),而通過筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),競賽式教學(xué)、即興式教學(xué)、分層式教學(xué)等創(chuàng)新型的鋼琴教學(xué)方式都可有效改善鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問題,全面培養(yǎng)高校學(xué)生音樂素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]遲旭.創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].戲劇之家,2019(19):192.
[2]孫祎楠.論創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].北方音樂,2019,39(10):139-140.
[3]雷詩君.創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2019(01):97-98+119.