王帥

【摘 要】 本文立足于幼兒教育實(shí)踐，首先闡述了在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒們語言能力的可行性，接下來又從“繪本閱讀”“詩歌閱讀”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言能力的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 ?語言能力 ?閱讀活動(dòng) ?可行性 ?繪本閱讀 ?詩歌閱讀

幼兒階段的孩子正處在各方面意識(shí)及其能力初步萌芽的重要時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)式教育將會(huì)對(duì)他們未來一生產(chǎn)生重要的影響。幼兒語言能力的培養(yǎng)也是如此。身為一名幼兒基層教師，我在自身的幼兒語言教育實(shí)踐中嘗試了大量的方法，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的閱讀活動(dòng)能讓幼兒們更好地感知語言的無限魅力，從而有效推動(dòng)其語言能力的進(jìn)步與發(fā)展。以下，我僅結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐，針對(duì)借助多樣化的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語言能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與看法。

一、在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒們語言能力的可行性

首先，閱讀內(nèi)容便是由語言構(gòu)成的，只不過這些語言是以文字的形式呈現(xiàn)出來的，但須知文字性的語言與我們口頭所說的語言有著異曲同工之妙。其次，閱讀活動(dòng)中幼兒們需要進(jìn)行一定程度的思考，這一思考的過程將促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的理解與內(nèi)化，從而促進(jìn)他們的掌握與靈活運(yùn)用?？梢哉f，閱讀活動(dòng)是一種更深層次的語言理解與再運(yùn)用的過程。這兩者便決定了在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒們語言能力的可行性。我們幼兒教育工作者可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，靈活挖掘豐富的閱讀資源對(duì)幼兒們進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)與教育。

二、在不同形式閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒們語言能力

（一）在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒們的語言能力

繪本是深受幼兒們喜愛與青睞的一種圖書形式，其文字內(nèi)容簡短但卻蘊(yùn)含著眾多的詞匯，其篇幅有限卻能言簡意賅地將一個(gè)完整的故事敘述完整。我在幼兒教育實(shí)踐中就觀察到很多幼兒們都對(duì)繪本充滿了閱讀的興趣與探索的欲望。以此為前提，我便嘗試著引導(dǎo)幼兒們認(rèn)真閱讀繪本，在閱讀的過程中帶領(lǐng)他們走進(jìn)語言的豐富世界，體驗(yàn)語言的無限魅力，從而促進(jìn)其語言能力的提升與進(jìn)步。

例如，某次我便帶領(lǐng)幼兒們閱讀了《貪吃的小豬》這一繪本，其主要內(nèi)容為：嚕嚕肚子餓了，它到處尋找好吃的食物。嚕嚕走進(jìn)水果店，吃了一個(gè)紅紅的大蘋果。噢！臉蛋變得紅撲撲的。嚕嚕走進(jìn)蛋糕店，吃了一勺金黃的甜奶油。咦！肚子變得黃燦燦的。嚕嚕走進(jìn)餅干店，吃了一塊藍(lán)藍(lán)的圓餅干。嘻！腿兒變得藍(lán)汪汪的。嚕嚕走進(jìn)冷飲店，喝了一杯綠綠的涼飲料。哇！尾巴變得綠瑩瑩的。嚕嚕來到一家大超市。嘿！這是什么？把它也吃掉吧！呀！原來是塊肥皂！肚子里全是肥皂泡泡了！撲哧！撲哧！肥皂泡泡從嘴巴冒出來了。紅紅的，黃黃的，藍(lán)藍(lán)的，還有綠綠的。在閱讀《貪吃的小豬》這一繪本的過程中，幼兒們能學(xué)到不同的語氣詞，像“噢”“咦”“嘻”“嘿”，能認(rèn)識(shí)幾種美麗的顏色“紅紅的”“金黃的”“藍(lán)藍(lán)的”“綠綠的”，還能掌握“紅撲撲”“黃燦燦”“藍(lán)汪汪”“綠瑩瑩”等這些對(duì)他們來說嶄新的詞匯，這些都能使得他們?cè)陂喿x的過程中感受到語言的魅力并能在日后的學(xué)習(xí)及其生活中實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。這便是引導(dǎo)幼兒們?cè)诶L本閱讀中鍛煉與發(fā)展語言能力的重要體現(xiàn)。

（二）在詩歌閱讀中培養(yǎng)幼兒們的語言能力

詩歌是用高度凝練的語言形象表達(dá)作者豐富情感的一種文學(xué)體裁，其語言簡單且節(jié)奏和韻律感極強(qiáng)，非常適合閱讀與朗誦。我在幼兒教育實(shí)踐中注意到幼兒們對(duì)節(jié)奏性強(qiáng)的語言文字格外感興趣，且很快便能實(shí)現(xiàn)對(duì)其的理解與記憶。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們幼兒教育工作者也可以以詩歌為載體，帶領(lǐng)幼兒們?cè)谠姼栝喿x的過程中體會(huì)語言的魅力，感受語言的豐富性，從而促進(jìn)其語言能力的進(jìn)步與發(fā)展。

對(duì)此，我便在自身的幼兒教育實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了積極的嘗試與探索，幼兒們的反饋良好。例如，某次我便帶領(lǐng)幼兒們閱讀了《花兒賣香水》這一詩歌，其主要內(nèi)容為：小花蕾，打開門，干什么？賣香水。小蝴蝶，飛飛飛，干什么？買香水?？匆豢?，聞一聞，朵朵花兒香噴噴。這一詩歌以簡短形象的語言向我們的幼兒們描述了一盒“蝴蝶繞著花兒飛”的美好畫面，更為重要的是《花兒賣香水》這一詩歌中每一句都是由三個(gè)字組成，便于孩子們理解與掌握，如此，幼兒們既能對(duì)“花兒與蝴蝶”形成的畫面有美好的感知之外，而且還能充分體會(huì)到《花兒賣香水》這一詩歌語言的和諧與魅力。在隨后的詩歌復(fù)述過程中，幼兒們很快便能對(duì)其進(jìn)行完整的復(fù)述，這一過程更是他們鍛煉與發(fā)展自身語言表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)。在詩歌閱讀中培養(yǎng)幼兒們語言能力的重要效果得以充分落實(shí)與體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒們的語言能力具備了充足的條件，為此，我們幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)在自身的教育實(shí)踐活動(dòng)中積極挖掘閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的語言教育資源，立足于此對(duì)幼兒們進(jìn)行有效的語言能力教育，以讓幼兒們具備語言的敏感度，習(xí)得更多的語言規(guī)律，從而為其日后語言素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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