【摘 要】 在教學活動當中，班主任的管理工作會直接影響教學質(zhì)量和學生學習效率，因此，在新時期為了更好地保證班級教學質(zhì)量，農(nóng)村小學班主任還需要更加重視自身工作的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，提高班主任工作效率。本文首先分析了新時期下農(nóng)村小學班主任工作現(xiàn)狀，然后探究其工作發(fā)展方向，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 新時期 ?農(nóng)村小學 ?班主任工作

與城市小學相比，農(nóng)村小學教學環(huán)境、教師資源等均存在比較大的差異性，很多農(nóng)村小學教學環(huán)境比較差，師資力量也不夠。在這種情況下，農(nóng)村小學班主任還應(yīng)該更加重視當前的工作狀態(tài)，找到不利于班主任工作的因素，不斷地從以往的工作中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合新時期班主任的相關(guān)標準和要求，從而更好地確定未來發(fā)展方向，促進農(nóng)村班主任工作的進步。

1. 新時期下農(nóng)村小學班主任工作現(xiàn)狀

新時期農(nóng)村小學班主任工作中存在的問題也逐漸被凸顯出來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，班主任缺乏提升自我的時間。與城市班主任不同，很多農(nóng)村班主任自身居住條件和交通條件不足，加上平時工作比較多，很難有時間靜下心來提升自我，思考班主任工作中存在的問題，從而影響了小學班主任工作的發(fā)展。其二，管理模式單一。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多農(nóng)村班主任在進行班級管理的時候，依然習慣性認為班主任工作就是督促學生的學習，在這種單一的管理模式下，很難真正發(fā)揮出班主任工作的效力，也阻礙了學生的全面綜合發(fā)展，不利于學生以后的學習。其三，管理觀念落后。小學生班主任開展班級管理工作的時候，還需要充分結(jié)合小學生的基本情況，選擇合適的管理方法，而當前很多農(nóng)村小學班主任在進行班級管理工作的時候，忽視了小學生心理和年齡上的特點，依然采用傳統(tǒng)的管理觀念，沒有充分認識到小學生的差異性，影響班主任工作改革與創(chuàng)新。

2. 新時期下農(nóng)村小學班主任工作發(fā)展方向

2.1更新管理觀念，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

在新時期，影響農(nóng)村小學班主任班級管理工作的因素當中，管理觀念落后屬于主要因素之一，因此，班主任想要更好地促進班主任工作發(fā)展，還需要充分認識到傳統(tǒng)管理觀念中存在的問題，及時更新管理觀念，更好地促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在新時期的素質(zhì)教育管理理念當中，更加重視的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。所以，農(nóng)村小學班主任首先需要樹立起牢固的素質(zhì)教育觀念，主動去了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，從而更好地圍繞本班學生開展相應(yīng)教學活動。其次，班主任還需要建立科學的教育觀和人才觀，明白學校教育不僅僅是為了培養(yǎng)學生的學科知識，更是需要的對學生的能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)，改變唯分數(shù)論，引入更多實踐性教育和管理，同時對學生生活習慣和思想價值觀也進行一定的引導，促進學生全面發(fā)展。最后，注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。小學生年紀小，在這個年齡階段，主要還是以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣為主，所以小學班主任工作中，注重培養(yǎng)學生的自我管理能力十分重要。農(nóng)村小學班主任還需要選擇現(xiàn)代化的管理理念，將培養(yǎng)學生自我管理意識融入到整個班級管理工作中，有意識地為學生提供更多動腦和動手的機會，減少學生的依賴性。

2.2關(guān)注留守兒童，給予學生更多的關(guān)心

在當前農(nóng)村，留守兒童問題已經(jīng)成為班主任工作非常重要的一個問題。由于當前社會現(xiàn)狀，大多數(shù)農(nóng)村學校留守兒童數(shù)量甚至可以達到班級的40%，而這些留守兒童因為家庭教育的缺失，很容易產(chǎn)生厭學情緒，從而出現(xiàn)輟學等情況。所以，班主任在開展相關(guān)工作的時候，還需要更加關(guān)注留守兒童這一塊，做好控輟保學，正確地引導學生情緒，讓學生認識到學習的重要性，從而消除學生厭學情緒。此外，還需要給予留守兒童更多的關(guān)愛，學生感受到被尊重、被愛護，學習積極性也會更好。所以，班主任在開展班主任工作的時候，首先需要做好社會調(diào)查，對班上的學生有一個充分的認識和了解，包括學生的家庭情況、性格愛好等等，統(tǒng)計好班上留守兒童數(shù)量;其次需要站在留守兒童的角度去思考問題，了解他們的需求，并且主動與學生溝通，消除學生對班主任的抗拒心理，從而更愿意去表達自我，將自己心理想法及時告知班主任，保證班主任能夠及時了解學生的情況。最后，需要加強與家長的溝通，改變家長的觀念，讓家長更多地參與到學生管理當中，通過與家長的共同努力，實現(xiàn)控輟保學。

2.3重視合作與交流，合力完成班主任工作改革和創(chuàng)新

農(nóng)村小學師資力量相對較弱，在這種情況下，學校還需要更加重視家校聯(lián)合，通過引入家校聯(lián)合管理模式，讓家長也參與到學生的管理當中，例如，學?？梢远嚅_展一些實踐性的活動，讓學生家長協(xié)作完成，同時還可以建立家長群，通過社交軟件，讓班主任及時與家長溝通，家長也能及時了解學生在學校的情況，從而更好地配合完成學生管理，促進學生未來的發(fā)展。

3. 結(jié)語

綜上所述，在新時期做好農(nóng)村小學班主任工作發(fā)展和創(chuàng)新十分重要，因此，班主任還需要充分認識到班級管理的重要性，積極更新自己的管理理念，引入更多新型管理方式，主動去了解學生，尊重學生，積極與家長聯(lián)系，從而更好地保證班主任工作效率和質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介 ：李艷英 性別：女 ?民族 ?壯族 籍貫：廣西南寧 學歷：本科 職稱：一級教師 研究方向：農(nóng)村小學語文教學及閱讀方面和班主任管理方面