金蘭

【摘 要】 智慧教育顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給當(dāng)下的學(xué)習(xí)帶來了一場變革：不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，還支撐教學(xué)研究，重構(gòu)課程，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的更好培育。易加平臺進(jìn)一步用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育變革，真正實(shí)現(xiàn)“無限學(xué)習(xí)，無限未來”的智慧教育美好愿景。

【關(guān)鍵詞】 科技 ?智慧教育 ?易加平臺

現(xiàn)如今，我們已經(jīng)能看到很多高新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用：在互動(dòng)多媒體教學(xué)中，書上的恐龍和捕蠅草都“活”了過來，動(dòng)態(tài)演示整個(gè)捕食的過程;在安裝了多個(gè)攝像頭的云錄播教室，青年教師授課的實(shí)時(shí)畫面同步到千里之外的另一個(gè)班級，實(shí)現(xiàn)異地同上一堂課;在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生們圍在動(dòng)態(tài)立體地球儀邊，相互學(xué)習(xí)探討……智慧教育顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給當(dāng)下的學(xué)習(xí)帶來了一場變革。它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，還支撐教學(xué)研究，重構(gòu)課程，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的更好培育。

近年來，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局秉持“以人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的理念，著力“頂層設(shè)計(jì)先行、區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)、建設(shè)模式創(chuàng)新、教育應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵品牌打造”，園區(qū)智慧教育先后完成了兩期樞紐平臺的開發(fā)，擁有互融互通的近20個(gè)平臺（系統(tǒng)），初步構(gòu)建了滿足“學(xué)生E（易）學(xué)習(xí)、教師E（易）教學(xué)、行政E（易）管理、家庭E（易）溝通、社區(qū)E（易）服務(wù)”的“五E（易）”統(tǒng)籌應(yīng)用體系。目前，智慧教育已經(jīng)啟動(dòng)了“易加”平臺第三期建設(shè)項(xiàng)目，聚焦“個(gè)性學(xué)、智慧教、智能評”，深入對接“大數(shù)據(jù)、人工智能、AR/VR虛擬現(xiàn)實(shí)”等前沿技術(shù)應(yīng)用，挖掘業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，讓“易加”樞紐平臺在原有四大特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育變革，真正實(shí)現(xiàn)“無限學(xué)習(xí)，無限未來”的智慧教育美好愿景。①使用園區(qū)易加互動(dòng)平臺進(jìn)行教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)更高效的師生雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究式的學(xué)習(xí)，滿足“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)”的需求，滿足師生多終端、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求。老師只要利用手機(jī)、電腦或者平板進(jìn)入教學(xué)空間，可以隨時(shí)批改作業(yè)、解答學(xué)生的疑難困惑。②在該平臺上，老師不僅可以布置作業(yè)，掌握每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還可以在課堂上實(shí)時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的自主測評情況。易加平臺能夠根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)分析結(jié)果以及學(xué)生歷次考情及學(xué)情追蹤、班級共性錯(cuò)題和薄弱知識點(diǎn)的情況，為教師精準(zhǔn)推送相匹配的拓展備課資源，實(shí)現(xiàn)課堂精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。根據(jù)班級學(xué)生的作答數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)知識點(diǎn)的班級整體掌握程度，通過班級得分率和學(xué)校得分率進(jìn)行對比，找出差距。上課時(shí)，教師可以按試題錯(cuò)誤率對題目進(jìn)行重新排序，重點(diǎn)講解班級的共性問題。③易加平臺幫助師生之間加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，課前也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)情數(shù)據(jù)，提前預(yù)設(shè)教學(xué)重難點(diǎn)，課后還能針對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)，向不同學(xué)生推送針對性的作業(yè)。易加平臺可以直觀展現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，方便教師進(jìn)行查看和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及原因分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、針對性的學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。此外教師可主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對關(guān)注學(xué)生成績波動(dòng)主動(dòng)提醒。有了人工智能的輔助，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是“量身定做”。對比傳統(tǒng)課堂，我們有了更多自主性。另外，強(qiáng)大的處理系統(tǒng)已經(jīng)在后臺做好了數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)備好下一步的教學(xué)。易加平臺將課前、課中、課后環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教的真正落地，“教、學(xué)、管、評、測”的全鏈條打通并形成了閉環(huán)，助推了教育模式的變革。傳統(tǒng)教育評價(jià)重視學(xué)生考試成績，重在甄別證明，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生進(jìn)步和努力程度，忽視了診斷和改進(jìn)。④易加平臺的使用使評價(jià)內(nèi)容更加多元化，不再僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更加關(guān)注身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、個(gè)性技能、成長體驗(yàn)等方面。評價(jià)內(nèi)容從單純對知識掌握狀況的評價(jià)，轉(zhuǎn)向知識、能力和素養(yǎng)并重的綜合性評價(jià);評價(jià)方式從傳統(tǒng)的一次性、總結(jié)性評價(jià)，轉(zhuǎn)向過程性、伴隨性評價(jià);評價(jià)手段從試卷、問卷，轉(zhuǎn)向易加平臺的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。隨著易加平臺的廣泛應(yīng)用，收集學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)如學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為可能。通過分析挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的全過程數(shù)據(jù)，可為學(xué)生的自我發(fā)展、教師的教學(xué)反思、學(xué)校的質(zhì)量提升等提供基于數(shù)據(jù)的實(shí)證分析支持。

易加平臺助力下的智慧課堂，讓老師借助大數(shù)據(jù)和智能設(shè)施從“老中醫(yī)”變成了“中西合璧”的專家。以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是憑借經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的老中醫(yī)，現(xiàn)在有大數(shù)據(jù)幫助把脈，實(shí)現(xiàn)中西合璧，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主體。在教學(xué)的道路上，我也會不斷探究，扎實(shí)實(shí)踐，努力與先進(jìn)的教育教學(xué)理念接軌，用“易加平臺”提升自己、改變教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。