王德華

摘 要：無(wú)論是從理論還是實(shí)踐方面來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是非常重要的。語(yǔ)文閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，語(yǔ)文閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科中有著舉足輕重的地位。通過(guò)運(yùn)用有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，學(xué)生可以在閱讀活動(dòng)中感受到中華文化的獨(dú)特魅力。但不得不承認(rèn)，如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有得到真正意義上的重視。針對(duì)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀;教學(xué)方法;有效性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。初中閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，決定著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而閱讀教學(xué)的有效提高則需要切實(shí)提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生從自我閱讀中獲取更多課本之中或課本之外的知識(shí)。但如今的閱讀教學(xué)有效性不高，因此教師要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討，找到行之有效的方法進(jìn)而運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中。

一、適當(dāng)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法與觀念

初中時(shí)期，通過(guò)豐富的閱讀教材，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還可以促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，提升自身修養(yǎng)與素質(zhì)。要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要對(duì)閱讀教學(xué)的方法與觀念進(jìn)行適當(dāng)改變。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)方式，由老師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;充分激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)從書本中感受到語(yǔ)文的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展;讓學(xué)生在有效閱讀活動(dòng)中，提升自身語(yǔ)文素質(zhì)，挖掘出自身潛質(zhì)，培養(yǎng)自身語(yǔ)文思維。教師更應(yīng)給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，結(jié)合教師自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)新。同時(shí)，要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的有效交流。

二、閱讀教學(xué)實(shí)踐操作

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，在良好、適宜的閱讀環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)會(huì)取得更有效的效果。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意每位同學(xué)的差異。每位學(xué)生都有其獨(dú)到之處，所以，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)癥下藥，對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法;利用豐富的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課下閱讀并與同學(xué)合作探討，獲得更多心得與感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及獨(dú)立思考的能力，以此來(lái)提升語(yǔ)文閱讀的有效性。

2.加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流，提升學(xué)生閱讀感悟

高效、活躍的課堂提問(wèn)也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去，更快投入課堂。教師要結(jié)合文本提出高質(zhì)量的問(wèn)題。在提問(wèn)的過(guò)程中，可以更高效地讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且由此了解學(xué)生閱讀的認(rèn)真細(xì)致程度，同時(shí)加以指導(dǎo)和解疑。例如，在教學(xué)魯迅的《藤野先生》的時(shí)候，教師可結(jié)合學(xué)生的性格、年齡、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)主要問(wèn)題：第一，說(shuō)出文章中你覺(jué)得最有趣的情節(jié)。第二，為什么你覺(jué)得這個(gè)情節(jié)非常有趣，請(qǐng)說(shuō)明理由。這兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，并且通過(guò)對(duì)話交流，教師也可以對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的了解。

3.豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，進(jìn)行課本以外的拓展

有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵之一是要指導(dǎo)學(xué)生在課下大量閱讀關(guān)于課本或課外的優(yōu)美文章。例如，在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》后，鼓勵(lì)學(xué)生更多地了解老舍先生，閱讀老舍先生的《茶館》《龍須溝》等優(yōu)秀作品。并告訴學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，多利用課堂上所學(xué)的閱讀知識(shí)和技巧，讓閱讀變得更加輕松、有趣、高效。這樣，學(xué)生在潛移默化中將找到屬于自己的閱讀方法，并逐步提升自己的閱讀能力，從而形成師生都期望的良性循環(huán)。

4.教師要在授課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備

教師在課上要讓學(xué)生站在作者的時(shí)代、背景、角度上，充分領(lǐng)略文章所表達(dá)出的真實(shí)情感和主旨。而這一切，都需要教師認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)所講文章進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，把握文章作者的信息和文章大意，并將其傳達(dá)給學(xué)生，讓其更好地對(duì)文章進(jìn)行把握與思考。教師要給學(xué)生自主閱讀的空間，支持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的不同理解與感受，不能把學(xué)生的看法“一棍子打死”，當(dāng)然也不能當(dāng)“老好人”，什么觀點(diǎn)都照單全收，方向性、原則性是不能讓步的。

綜上所述，提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性是當(dāng)前初中語(yǔ)文教育的關(guān)鍵之一。語(yǔ)文教育者要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的教育，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加有趣、有效。這個(gè)過(guò)程雖然很坎坷和艱難，但通過(guò)堅(jiān)持不懈的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總會(huì)找到適合自己和學(xué)生的策略方法?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，在我國(guó)教育事業(yè)不斷變革的同時(shí)，注重因時(shí)而變，教育方法也要及時(shí)調(diào)整改變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多元化、創(chuàng)新性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

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