趙天琪

摘 要：作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中取得了良好的效果，為了構(gòu)建高效課堂并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，許多初中歷史老師以小組合作學(xué)習(xí)為依據(jù)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的小組合作分工相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生在小組合作以及自主探究的過(guò)程中掌握初中歷史學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，樹(shù)立正確的歷史觀以及人生觀。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中歷史;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

歷史是初中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科的人文性比較明顯，對(duì)學(xué)生的歷史觀以及邏輯思維分析能力的培養(yǎng)提出了一定的要求。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和個(gè)體差異性，老師可以以小組合作學(xué)習(xí)為依據(jù)，結(jié)合課程改革的現(xiàn)實(shí)條件及要求設(shè)置小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和獨(dú)立思考，學(xué)生在主動(dòng)分析的過(guò)程中不僅能夠?qū)W到歷史知識(shí)，還可以樹(shù)立良好的合作精神和自主探究意識(shí)，從而在與他人交流和溝通的過(guò)程中提高個(gè)人的交際能力以及表達(dá)能力。初中歷史老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)教育策略的踐行要求，真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)策略的合理應(yīng)用。

二、分工合理，明確目標(biāo)

要想充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，老師必須要做好前期的準(zhǔn)備工作，注重分工的合理性，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須要以明確的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和前提，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，只有這樣才能體現(xiàn)整個(gè)教育教學(xué)的針對(duì)性以及一致性。初中歷史的學(xué)習(xí)難度偏高，對(duì)學(xué)生的歷史觀提出了一定的要求，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師需要給予學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，將具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的合作以及分工。其中小組合作學(xué)習(xí)所涉及的各類(lèi)問(wèn)題必須要以開(kāi)放性和價(jià)值性為主體，老師應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及情感而觀的教育，比如在學(xué)習(xí)夏商西周的更迭時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)了解這三個(gè)時(shí)代的建立及滅亡時(shí)間，讓學(xué)生在自主分析以及對(duì)比研究的過(guò)程之中構(gòu)建良好的邏輯思維框架，加深個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)的印象以及理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致許多學(xué)生只能疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿以及探究精神，這一點(diǎn)不僅不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，還導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)此，歷史老師需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素的解讀，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，將形式多元的歷史教學(xué)元素融入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。初中歷史教學(xué)的教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了降低學(xué)生的理解難度，老師可以營(yíng)造和諧民主平等的氛圍，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇心以及求知欲，主動(dòng)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，抓住自主學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。初中生是家庭的中心，在家中備受寵愛(ài)，缺乏與他人合作以及交流的意愿，對(duì)此，老師需要關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程之中意識(shí)到與他人合作的重要價(jià)值和作用，從而通過(guò)不斷的實(shí)踐以及合作提高個(gè)人的協(xié)作能力、交流能力以及溝通能力。只有這樣才能充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，從整體上提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)及水平，保障學(xué)生將所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，老師需要關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉，及時(shí)跟蹤學(xué)生的真實(shí)想法，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助，積極開(kāi)展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有一定的作用，老師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，重新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式，圍繞學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)針對(duì)性地設(shè)置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在老師教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下主動(dòng)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)自我教育和自主反省，從整體上提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。不同學(xué)生的個(gè)性、天賦和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師需要給予學(xué)生力所能及的幫助，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和作用，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)自信心，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程之中說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法并尋求老師的幫助。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的過(guò)程中主動(dòng)反省和教育自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程之中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的踐行尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一教育策略的踐行要求，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)背景調(diào)整和優(yōu)化教育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其中小組的明確分工以及目標(biāo)制定比較復(fù)雜，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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