王喜山

【摘要】在當(dāng)今的時(shí)代條件之下，教育教學(xué)越來越重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，如何將創(chuàng)新教育融入教學(xué)中是現(xiàn)代教育者應(yīng)當(dāng)思考的重要問題?；诖?，從五個(gè)方面對當(dāng)今的教育過程當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力教學(xué)與物理教學(xué)的融合方案進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

創(chuàng)新能力是學(xué)校教育需要培養(yǎng)的主要能力之一。在時(shí)代不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，創(chuàng)新能力是推動(dòng)我國發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈?，教育工作者?yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育進(jìn)行入手，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐研究，為我國的教育工作當(dāng)中培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型的人才。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

物理是基于一定的生活實(shí)際進(jìn)行研究的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生自主性探究能力地培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行課堂知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠靈活地將物理知識應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理需要較強(qiáng)的智力水平，常常會將自己不夠聰明作為物理學(xué)習(xí)狀況較差的一個(gè)重要的因素。再加上物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識點(diǎn)教學(xué)，解題的手法較為繁瑣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生常常會產(chǎn)生一定的消極情緒。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中融合生活實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的心理障礙，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)來源于生活并最終能夠指導(dǎo)社會實(shí)踐。在這種狀況之下，學(xué)生愿意對物理知識進(jìn)行思考，提升自身的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的具體內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中的問題進(jìn)行不同角度地思考。另外，在習(xí)題練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，全方位的對知識的內(nèi)容進(jìn)行探索，通過加強(qiáng)對于物理思維地培養(yǎng)，加強(qiáng)對創(chuàng)新能力地掌握。

例如，在進(jìn)行“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講述電磁感應(yīng)地發(fā)展歷程，讓學(xué)生認(rèn)識到在探索過程中前人是如何根據(jù)生活中的發(fā)現(xiàn)逐步展開探索，讓學(xué)生依照前人的軌跡進(jìn)行探索，感受物理學(xué)家在生活當(dāng)中探索電生磁現(xiàn)象的成功與失敗的經(jīng)歷，對學(xué)生的思維以及心理上進(jìn)行多方面地訓(xùn)練。

二、融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，不能僅重視簡單的實(shí)驗(yàn)過程中的操作和教材中的具體實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分把控，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的器材、方法、表格等，闡明相應(yīng)的使用標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探索，熟練應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)器材設(shè)定實(shí)驗(yàn)的方案，按照一定的方法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅會參考書中的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)中的具體原理，對實(shí)驗(yàn)器材地應(yīng)用不夠熟練，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地思考，在器材的選擇過程中提供更多地選擇，讓學(xué)生能夠利用不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容進(jìn)行研究，對原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和批判，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新力度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維地提升。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)積極動(dòng)腦表達(dá)出自己對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的看法。

例如，在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的測定過程當(dāng)中，教師可以通過設(shè)計(jì)瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究，在學(xué)生們對雞蛋慢慢進(jìn)入瓶子的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出更加豐富多彩的實(shí)驗(yàn)對相關(guān)的大氣壓的知識進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以提問“如何將雞蛋從瓶中取出”，引導(dǎo)學(xué)生積極就相關(guān)的大氣壓的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作改進(jìn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在布置作業(yè)的過程當(dāng)中，給予學(xué)生一定的主題進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性。通過同學(xué)們的分享與交流，可以設(shè)計(jì)用毛巾將瓶子焐熱，改變瓶內(nèi)的大氣壓。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，用熱毛巾進(jìn)行焐熱改變瓶中的大氣壓能夠讓瓶子將雞蛋吐出。通過探索性的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維。

三、滲透科學(xué)研究方法

在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生一定的物理實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生能夠在正確的方法指引下開展各項(xiàng)試驗(yàn)。在進(jìn)行物理研究的方法當(dāng)中主要有：控制變量法、類比推理法、等效代替法等。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)知識開展教學(xué)，通過探究歐姆定律、焦耳定律等相關(guān)內(nèi)容，滲入科學(xué)性的物理研究方法。同時(shí)，可以借助一定的物理知識建立相關(guān)的物理模型，通過模型的構(gòu)建將實(shí)驗(yàn)理想化，運(yùn)用一定的方法進(jìn)行研究。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的個(gè)學(xué)習(xí)工具，科學(xué)地研究方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與理解，在科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)之下對相關(guān)的模型進(jìn)行創(chuàng)新。從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，培養(yǎng)學(xué)生對物理解題方法的能力可以有效地讓學(xué)生掌握物理研究工具，改變在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用學(xué)到的部分的物理知識而不能掌握相關(guān)的研究方法的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)長期教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行“力的平衡”一節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)牛頓第三定律的過程中滲入平衡教學(xué)的思想，讓學(xué)生能夠明確掌握平衡的基本條件，在試驗(yàn)研究的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，靈活地對物理知識進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握相關(guān)的研究方法，通過一定的練習(xí)靈活地進(jìn)行應(yīng)用。

四、開展研究型學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)對實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容展開實(shí)踐、探究，充分發(fā)揮研究過程當(dāng)中的主體性、歸納性等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新化的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，給出學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行自主性探究。對于學(xué)生的研究內(nèi)容、研究主題，教師應(yīng)當(dāng)給出一定地指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在研究的過程當(dāng)中通過正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ξ锢碇R的理解來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程，豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從多方面加強(qiáng)對物理知識地理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生的研究內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，采用鼓勵(lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)研究的過程中能夠樹立自信心，對今后的研究充滿興趣。研究型的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，充分地將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的深度內(nèi)容進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分地研究，加強(qiáng)對于知識地理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中教育教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感教育與理性教育進(jìn)行相互融合的教學(xué)方案，從豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍進(jìn)行研究，充分地發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生能力的全方面提升。

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