孫榮全

摘 要：隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，有效促進(jìn)了信息技術(shù)的不斷發(fā)展。老師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生視覺和聽覺的感受，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

閱讀是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀可以有效提高學(xué)生的語文綜合能力，同時(shí)也能使學(xué)生的精神面貌得到更好的改善。所以，在教學(xué)中，老師可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生查找較好的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生的發(fā)展更適合社會(huì)的需要，同時(shí)也要符合新課程改革的要求。

一、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)情況來講，部分語文老師依然采用傳統(tǒng)灌輸式的方式和教學(xué)理念，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中老師是主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭煩的情況，并導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下降。因此，如果老師在教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)方式，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體作用，也能增進(jìn)師生間的情感交流，并使閱讀教學(xué)充滿生命力，將學(xué)生的閱讀思維得到更好地激發(fā)，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生提升語文文化素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

教師在初中語文閱讀中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅僅是在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)教學(xué)，還要將信息技術(shù)和語文閱讀相融合。綜上所述，就現(xiàn)代語文閱讀情況來看，雖然部分老師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，但在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì);也有部分老師只注重運(yùn)用信息技術(shù)，卻忽視了語文閱讀教材中的重點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)變質(zhì);還有些老師在語文閱讀中只利用多媒體教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，進(jìn)而變成從前的教材閱讀，變成多媒體屏幕閱讀，利用這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無法得以提高。

三、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)拓展閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣需要教師的培養(yǎng)和學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，興趣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師雖然意識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣很重要，但在閱讀教學(xué)中大部分內(nèi)容只限于教學(xué)材料，因此對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)效果不佳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。如今，老師在閱讀教學(xué)中可以利用信息技術(shù)引用到閱讀教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的閱讀資料，使學(xué)生閱讀除教材外的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并提升閱讀教學(xué)水平。

例如，在《背影》課堂教學(xué)中，老師可以在網(wǎng)上找到關(guān)于《背影》作者的相關(guān)材料，文章的寫作背景、寫作思維和文章中重點(diǎn)詞句的分析等材料，最后將這些材料根據(jù)個(gè)人的理解做成課堂教學(xué)中的多媒體課件。在課堂教學(xué)中把這些材料展示給學(xué)生，并通過這些閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。通過這些輔助材料幫助學(xué)生對(duì)《背景》進(jìn)行閱讀和了解，并掌握文章所講內(nèi)容和情感，這樣不僅提高了教學(xué)效率，又開拓了學(xué)生的視野。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

初中的語文閱讀教材中語言文字博大精深，也有著感人的詩篇，但由于國度的不同、時(shí)間久遠(yuǎn)的影響，使得內(nèi)容的理解有些困難。如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行黑板和語術(shù)上的講解，是不容易把文章內(nèi)容敘述明白的，因而導(dǎo)致學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)了解課文內(nèi)容。所以老師要將這種情況進(jìn)行整改，并在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段，將圖片、視頻、聲音、文章等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，從而可以把文章中的聲音、形狀、圖像一同展現(xiàn)出來，使文章內(nèi)容變得更生動(dòng)形象，為學(xué)生打造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，利用這種信息技術(shù)將學(xué)生引入課文情境中，可使學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。

3.利用信息技術(shù)營造互動(dòng)氛圍，提升閱讀教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，多數(shù)是老師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽，或者學(xué)生自身默讀，導(dǎo)致課堂氣氛過于低沉。課堂上缺少師生間互動(dòng)，極大影響著當(dāng)今的教學(xué)觀念，從而不能更好地提高課堂教學(xué)的閱讀效率?；诖耍踔欣蠋熢谡n堂閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)拓展老師和學(xué)生之間的交流，使課堂更活躍，增進(jìn)師生間的交流，營造和諧的互動(dòng)氣氛，提升閱讀教學(xué)效果。如，老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微信交流平臺(tái)，使學(xué)生和老師進(jìn)行溝通交流，打破閱讀教學(xué)課堂上的時(shí)間限制，使學(xué)生和老師有更多的時(shí)間展開交流，并提高閱讀教學(xué)效率。

綜上所述，信息技術(shù)在語文閱讀中的運(yùn)用起著很大的作用，既創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，又能有效提升閱讀教學(xué)效率。所以，老師在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的自身價(jià)值，進(jìn)而有效地提高初中語文閱讀效率。

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