張雪蓮

【摘要】高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品析能力、美術(shù)作品賞析能力，以及審美態(tài)度的學(xué)科。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重對(duì)學(xué)生的作品感悟能力的培養(yǎng)，只有能夠較好的感悟作品，才可以讓學(xué)生各方面美術(shù)素養(yǎng)能力有較大提升。當(dāng)前情境教學(xué)法是最常用，也是最熱門的教學(xué)手法之一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境活動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)交流，從而增加學(xué)生的教學(xué)參與度。同時(shí)在鑒賞美術(shù)作品方面，同樣也可以利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品展開分析研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 美術(shù)鑒賞 實(shí)踐

情境教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理性格特征，以及教學(xué)的工具設(shè)施等方面，來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看情境中的故事發(fā)展情境，賞析情境中的有關(guān)鏡頭，或者引導(dǎo)學(xué)生參與情境，從而讓學(xué)生在知識(shí)和能力，以及審美等素養(yǎng)方面有一個(gè)較大的提高。情境的創(chuàng)設(shè)方法可以是多媒體創(chuàng)設(shè)，也可以是普通的教學(xué)互動(dòng)，甚至還可以打破常規(guī)開展戶外情境教學(xué)。筆者在本次研究中，通過(guò)以高中美術(shù)學(xué)科為例，首先闡述了情境教學(xué)的主要意義，其次對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與情境教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、情境教學(xué)滲透其中之意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與高中美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到美術(shù)帶來(lái)的感染力，教師必須要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師采用直接在黑板上畫圖的形式來(lái)導(dǎo)入新課，顯得非常的陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新感。高中美術(shù)結(jié)合情境教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)情境通過(guò)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段的形式，向?qū)W生展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)對(duì)這一情況，會(huì)提煉情境中自己感興趣的素材來(lái)研究。

2.促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

我們的教學(xué)應(yīng)該在課堂上或課堂外生動(dòng)活潑。學(xué)生應(yīng)積極與老師溝通。符合該特點(diǎn)的教室可以被視為一個(gè)活的教室。換句話說(shuō)，一個(gè)充滿活力的教室是一個(gè)充滿教學(xué)互動(dòng)的教室。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)僅僅只是停留在教師的畫和講，以及學(xué)生臺(tái)下模仿和聽，整個(gè)過(guò)程就像機(jī)械式的生產(chǎn)一樣毫無(wú)生機(jī)，雖然教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)展示互動(dòng)，但是從學(xué)生的態(tài)度來(lái)看，似乎提問(wèn)的效果并不是很好。在情境教學(xué)中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，情境中涉及相應(yīng)的活動(dòng)，教師讓學(xué)生分工參與活動(dòng)的進(jìn)行，或者教師和學(xué)生共同完成任務(wù)，展現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效性。

3.擴(kuò)寬學(xué)生視野

高中生是處于青春關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生接受新事物最快的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的應(yīng)用能力也達(dá)到了最強(qiáng)。然而，根據(jù)調(diào)查得知，很多教師僅認(rèn)為高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)就是講解教材。有人甚至認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)在高中并不重要，從而忽視了藝術(shù)教學(xué)。將情境教學(xué)法引入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生觀賞到奇形各異的建筑、著名美術(shù)作品、知名畫家的生平事跡等。讓學(xué)生了解到更多的課本之外的知識(shí)，體會(huì)到美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的奧妙，對(duì)擴(kuò)寬學(xué)生視野，積累素材等方面有現(xiàn)實(shí)作用。

4.豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)生活

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)僅僅只是重視課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)，忽視了課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，其實(shí)課后的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分寶貴的。教師抓住了學(xué)生的課后時(shí)間，合理的分配課后時(shí)間，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固，新課預(yù)習(xí)等方面具有重要意義。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)通過(guò)制作微課，或者利用自媒體平臺(tái)直播等形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后也能夠跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓無(wú)聊的課后自學(xué)變得有聲有色。

二、情境教學(xué)法的實(shí)踐

1.情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

一堂高效率的課必定有一個(gè)非常好的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入的過(guò)程是教師以應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及心理特點(diǎn)，為模板來(lái)建立相切合的教學(xué)情境。通過(guò)了解情境內(nèi)容和參與情境活動(dòng)，學(xué)生可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。筆者在講授《外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞》這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課是講授各式各樣的外國(guó)建筑物，單靠教師的口頭講解，學(xué)生聽了之后肯定是云里霧里。因此課前筆者利用多媒體向?qū)W生展示了埃及著名的金字塔建筑。學(xué)生通過(guò)視頻了解到金字塔高、長(zhǎng)都在上百米以上，一塊磚頭的重量甚至達(dá)到了兩頓，在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力落后的情況下，埃及人民是如何建造這座如此宏偉的建筑物呢？學(xué)生不僅被眼前高大的金字塔所吸引，同時(shí)還對(duì)金字塔的建成產(chǎn)生疑問(wèn)。在講授《中國(guó)繪畫》這一節(jié)時(shí)，課前筆者同樣向?qū)W生展示了敦煌莫高窟，以及敦煌佛洞的各種形形色色的壁畫，壁畫都經(jīng)過(guò)了上千年的歷史，其色彩依然清晰可見，這在現(xiàn)代都是非常少見的，古人究竟有什么繪畫技術(shù)值得我們學(xué)習(xí)呢？以上兩次教學(xué)筆者都是，以教學(xué)導(dǎo)入情境來(lái)設(shè)置懸疑的形式來(lái)讓學(xué)生參與課堂。

2.情境教學(xué)促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)

一堂生機(jī)勃勃的課程必須要有充滿激情的教學(xué)互動(dòng)，傳統(tǒng)的提問(wèn)式的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生和教師之間的氣氛過(guò)于緊張，由于學(xué)生都會(huì)恐懼自己會(huì)回答錯(cuò)誤，而不敢將自己心中的答案說(shuō)出來(lái)。在情境教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情境內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解后，教師在通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式讓學(xué)生之間小組合作解決疑難，教師還可以指點(diǎn)學(xué)生的回答，從而彰顯教學(xué)互動(dòng)。如筆者在講授《瓷器》這一節(jié)課時(shí)，在課中筆者通過(guò)多媒體情境向?qū)W生展示了瓷器制作的工藝程序，為學(xué)生展示了不同的瓷器大師，通過(guò)手繪可以造成不同的精美別致的瓷器。視頻中還展示了我國(guó)瓷器的發(fā)展史，唐宋時(shí)期著名的窯廠有哪些，著名的陶瓷大師有哪些等。隨后設(shè)問(wèn)：制作陶瓷主要分為哪幾個(gè)步驟呢？每一步的關(guān)鍵要點(diǎn)在哪呢？古代有哪些著名的陶瓷窯廠？有哪些著名的陶瓷藝術(shù)家？讓學(xué)生以四個(gè)人為小組展開討論，同時(shí)展示了幾幅陶瓷成品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陶瓷上的圖案所代表的含義。本次教學(xué)通過(guò)多媒體情境設(shè)立并結(jié)合問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的形式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

3.情境教學(xué)豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

美術(shù)知識(shí)涉及面廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是書本上這些內(nèi)容，世界幾千年的歷史，有很多美術(shù)文化作品都值得學(xué)生去賞析，而學(xué)生如何觀賞到這些作品呢？如何品析更多的作品來(lái)擴(kuò)寬自己的知識(shí)面呢？教師不只是可以通過(guò)多媒體視頻向?qū)W生展示，還可以結(jié)合本地特色，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去親身體驗(yàn)本地民間美術(shù)，讓學(xué)生感受到自己家鄉(xiāng)美術(shù)文化的魅力，從而擴(kuò)寬知識(shí)面。山東省濰坊的年畫、剪紙、風(fēng)箏在全國(guó)乃至世界是非常出名的。如筆者在講授《民間美術(shù)》時(shí)，筆者提前拜訪濰坊的老藝人，錄制好視頻帶回來(lái)給學(xué)生看，這樣學(xué)生可以親眼看到老藝術(shù)家們剪窗花的手法和步驟，最后還讓同學(xué)們自己體驗(yàn)一下剪窗花的過(guò)程。本次教學(xué)筆者通過(guò)情境教學(xué)，讓生活中真實(shí)的藝術(shù)人來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多方面的感官，讓學(xué)生對(duì)本土的美術(shù)知識(shí)和文化有了了解，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感染力，和藝術(shù)氣息品質(zhì)的學(xué)科，通過(guò)各種有效的教學(xué)方法，引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之熱情，逐步讓學(xué)生樂(lè)觀開心的參與教學(xué)，促進(jìn)師生之間的交流。讓高中美術(shù)教學(xué)持續(xù)綻放光彩。每一位高中美術(shù)教師應(yīng)充實(shí)自己的知識(shí)，接受新知識(shí)。

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