【摘要】隨著科技的進步及信息經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各種新事物如微博、微信、微新聞等層出不窮，在改變及優(yōu)化人們認知方式方面發(fā)揮著重要的作用。而微課作為教育領域的新興事物，在轉變傳統(tǒng)教育模式以及提升學生課堂學習興趣方面發(fā)揮著重要的作用，成為課堂教學不可或缺的重要輔助工具?；诖?，本文以小學英語教學為切入點，針對微課在課堂教學中的應用進行闡述和分析，以期對提升英語教學質量有所幫助。

【關鍵詞】小學英語;微課;激活氣氛;設計教學;進行拓展

【作者簡介】李榮娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣潭下鎮(zhèn)中心校。

微課，具體來說，是一種依托信息技術制作設計完成的微型授課視頻，有著內容短小精簡、主題鮮明突出等特征，因其自身特有的優(yōu)勢備受青睞和推崇。將之運用到小學英語教學中，能夠將單調、枯燥的英語知識點以形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來，使學生的認知、學習方式得以優(yōu)化和完善。為此，作為小學英語教師，我們應從自身學科的特征出發(fā)，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，借助微課來改善傳統(tǒng)教學中的結構弊端，使英語教學綻放出無盡的魅力和光彩。

一、借助微課激活氣氛，吸引學生課堂注意力

由于小學生身心發(fā)展尚未完全成熟，活潑好動、愛玩愛鬧是他們的天性所在。而教師如果違背學生的天性，一味采用過于嚴厲、苛刻的教學模式開展教學活動，只會讓學生對課堂教學產(chǎn)生厭倦和厭煩心理。為此，小學英語教師在開展教育教學活動時，應在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，以培養(yǎng)學生的學習興趣為先導，借助微課聲像并舉、圖文并茂的形式為學生營造生動、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生強烈的學習興趣和探索欲望，為更理想教學效果的取得奠定堅實的基礎。

例如，以“How much cheese did you buy？”這部分內容為例，本課主要介紹了如何用英語來詢問購買商品的數(shù)量，并運用英語學習購物交流。單純講解語言知識點并讓學生反復練習的話，形式比較單一。為此，教師可以利用微課給學生播放一段購物的動畫視頻來營造情境，并將本課知識點的運用滲透到動畫中，使學生通過觀看動畫視頻來認識這一知識點。在生動活潑的課堂氛圍中，教師再加以適當?shù)囊龑?，能夠順利引出知識點的講解，從而順勢展開相關的教學活動。如此，通過借助微課實現(xiàn)良好情境的設置，吸引了學生的課堂注意力，激發(fā)了學生學習、探究知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、有條不紊的進展下去。

二、借助微課設計教學，突破教學重點難點

英語語法知識的講解和分析一直以來是教學中的重難點所在。對于認知水平低下的小學生來說，他們很難通過教師單純地口頭講解而深刻理解并掌握這些知識點。而微課此時便有了用武之地。小學英語教師可以借助微課解決這一難題，微課多樣化的呈現(xiàn)方式能夠直觀展示抽象的語法知識，使學生對某一語法點的結構、意義及標志性詞語有深入的了解和認識，從而彌補傳統(tǒng)教學中學生認知不足的缺陷，促進英語教學質量和效果的全面改進和提升。

例如，以“There are only nineteen crayons.”這部分內容為例，本課的語法知識點在于讓學生學會運用there be句型來描述物品的數(shù)量。為了增強學生對這一知識點的認識，教師可以借助微課對這一知識點進行詳細講解和分析，將這一句型的句式結構、句子意義生動地講解出來，并通過對比講解的形式介紹這一句型與I have…或是She/he has…之間的區(qū)別，使學生對這兩種表達方式的不同有深入的了解和認識，并結合具體的實例對二者進行對比分析，從而加深學生的印象。如此，便將教學難點以清晰、直觀的方式展現(xiàn)了出來，促進了學生認知水平的提升，達到了提升課堂教學效果的目標。

三、借助微課進行拓展，增強語言運用能力

作為一門語言類學科，英語教學的目的除了讓學生掌握一定的語言基礎知識外，還在于培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能夠自由、流暢的運用英語來表達自我、與人交流。這恰恰是現(xiàn)如今英語教學中所忽視的一點。為了改變這一現(xiàn)狀，促進學生口語表達能力的提升，小學英語教師可以借助微課進行拓展教學，給學生提供豐富的口語練習資料，讓學生根據(jù)自己的情況在課下隨時、反復地進行練習，使學生的口語表達和英語綜合能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Are you feeling bored？”這部分內容為例，本課主要的教學目標和內容在于讓學生掌握并運用Are you feeling…？來詢問他人的感受。為了幫助學生更好地掌握這一句式結構，并學會用此來與他人交流，教師可以利用微課為學生展示本課對話、課文的音頻，使學生對正確的語音、語調有深入的了解和認識。將微課以資源共享的形式分享給學生，讓學生課下自由進行語音、語調的練習，如此，便實現(xiàn)了課堂教學的有益延伸和拓展，促進了學生口語表達和交際能力的提升，使英語教學效果得以優(yōu)化和完善。

總之，微課作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，在提升和優(yōu)化課堂教學效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學英語教師，我們應從充分研究自身學科特征的基礎上，積極探究微課高效運用于課堂教學的有效方法和策略，使枯燥的課堂教學變得充滿靈動與活力，并最終達到提質增效的教學目的。

參考文獻：

[1]吳新艷.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2017.

[2]張靜.微課在小學英語教學中的應用分析[J].中華少年，2018.