婁杲瀅

摘 要：勞動教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分，新一輪課程改革將勞動教育納入綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域。運(yùn)用綜合實(shí)踐活動課程模式，通過勞動教育使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。從勞動教育在初中綜合實(shí)踐活動課程中的價值意蘊(yùn)、實(shí)施路徑和發(fā)展前景這三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：勞動教育;綜合實(shí)踐活動課程;實(shí)踐創(chuàng)新

2017年9月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動課程是國家課程，是學(xué)校課程的重要組成部分之一。由于很多地區(qū)沒有將綜合實(shí)踐活動課程納入中考科目，使其在初中學(xué)校的地位不高，開設(shè)不到位或課時不足，致使這門課程的教學(xué)效果不佳，達(dá)不到課程設(shè)計的初心。

勞動教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分，又是綜合實(shí)踐活動課程的重要領(lǐng)域之一，國務(wù)院提出要將綜合實(shí)踐活動課程的一半課時用于勞動教育。但受勞動教育自身特點(diǎn)的限制，人們對勞動教育的認(rèn)識不全，導(dǎo)致勞動教育沒有系統(tǒng)化和規(guī)范化，使其在綜合實(shí)踐活動課程中的價值難以很好地體現(xiàn)。

要改變這種局面，必須認(rèn)識到勞動教育是以操作性學(xué)習(xí)為基本特征，以學(xué)生獲得勞動體驗(yàn)、形成技術(shù)素養(yǎng)、樹立勞動價值觀為基本目標(biāo)，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想情感為最終目標(biāo)，從而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、勞動教育在初中綜合實(shí)踐活動課程中的價值意蘊(yùn)

勞動教育指學(xué)生通過參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動的品質(zhì)，以及吃苦耐勞、堅韌不拔的道德修養(yǎng)。將勞動教育納入綜合實(shí)踐活動課程，關(guān)注學(xué)生勞動過程中實(shí)現(xiàn)的生成性教育，實(shí)現(xiàn)勞動教育的多元教育意義，拓展勞動教育價值。勞動教育賦予了綜合實(shí)踐活動課程更豐富的內(nèi)涵，而開展綜合實(shí)踐活動又給勞動教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

1.注重課程取向，聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活實(shí)際

勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程一致，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用。勞動教育課程的內(nèi)容和形式是靈活的，可以是手工制作或科學(xué)實(shí)踐活動，也可以是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等。教師根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，作為勞動教育課程的內(nèi)容，設(shè)計課程整體規(guī)劃。教師可以采取“宏觀調(diào)控”的方式，以學(xué)生的自主活動為主，將主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過活動培養(yǎng)基本技能，樹立正確的人生觀、價值觀和勞動觀，五育并舉，充分發(fā)揮勞動教育的育人效應(yīng)。

2.注重課程設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

勞動教育課程主要采用實(shí)踐活動的方式，課程設(shè)計是組織勞動教育活動的重要載體。課程的表現(xiàn)形式是多樣的，但都必須蘊(yùn)含豐富的教育價值。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，我校注重勞動教育課程設(shè)計，開發(fā)系列性的課程資源，開展相關(guān)領(lǐng)域的活動。學(xué)生通過收集、整理資料和信息，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，開展小課題研究，在“實(shí)驗(yàn)、考察、探究”等系列活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.注重課程融合，打造綜合實(shí)踐活動課程的全新領(lǐng)域

綜合實(shí)踐活動課程視角下的勞動教育已不是單一的個別化活動，而是綜合性很強(qiáng)的教育活動。將勞動教育與家庭教育、社會發(fā)展相結(jié)合，融合各學(xué)科課程資源，設(shè)計、組織勞動教育課程，使勞動教育由單一走向多元，打造綜合實(shí)踐活動的全新領(lǐng)域。我校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)開發(fā)勞動教育資源，開拓勞動教育的內(nèi)容和途徑，促進(jìn)勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程相鏈接，形成具有自身特色的“小小美食團(tuán)”勞動教育課程。

二、勞動教育在初中綜合實(shí)踐活動課程中的實(shí)施路徑

在綜合實(shí)踐活動課程框架下構(gòu)建勞動教育模式，轉(zhuǎn)化勞動教育理念，合理設(shè)計教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)勞動教育常態(tài)化，將勞動教育貫穿初中綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程與勞動教育有機(jī)融合。

1.加強(qiáng)思想熏陶，夯實(shí)學(xué)生勞動意識

2018年9月，習(xí)近平主席在全國教育大會上指出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動教育，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。勞動教育的現(xiàn)狀是在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化。因此，弘揚(yáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動情懷和勞動素養(yǎng)，有利于營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好氛圍。

如：我們班的每個學(xué)生都有自己的“包干區(qū)”，明確責(zé)任范圍、強(qiáng)化責(zé)任意識。從一開始的思想教育，到手把手示范，再到經(jīng)驗(yàn)的分享。如今，學(xué)生能自己管理班級事務(wù)，尊重他人勞動，尊重班規(guī)，主動幫助他人，形成了“人人愛勞動、人人尊重勞動”的新風(fēng)尚。

2.營造勞動氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在勞動教育教學(xué)過程中，教師的職責(zé)在“導(dǎo)”不在“教”，在于為學(xué)生營造積極主動的氛圍，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，勤于思考、勤于勞動、勤于助人。

如：在七年級的小籠包制作課上，先由上過央視的嵊州小籠包小能人張柳悅同學(xué)現(xiàn)場制作小籠包，使學(xué)生在驚喜、好奇、贊嘆之余，主動投入到小籠包制作活動中。在八年級的戚風(fēng)蛋糕制作課上，讓學(xué)生事先品嘗剛出爐的蛋糕，在濃郁的蛋糕香味中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生探究的欲望，才會自覺投入到創(chuàng)造性的勞動活動中。

3.開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐平臺

勞動教育的主要特征是操作性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動手動腦，親歷實(shí)踐，才能獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。但由于很多學(xué)校受教學(xué)條件的限制，常以“理論”教學(xué)來代替“實(shí)訓(xùn)”。達(dá)不到課程設(shè)計的目標(biāo)，也不能體現(xiàn)勞動教育的“操作性學(xué)習(xí)”的特征，更難于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，可利用學(xué)校、家庭和社會的各種實(shí)訓(xùn)平臺、創(chuàng)造學(xué)生動手的機(jī)會，開展勞動教育課程。

如：我校每個班都有一小塊“耕植園”，是實(shí)施勞動教育的天然場所。學(xué)生事先查閱資料或詢問長輩，解決種什么、怎么種、如何管理等問題。學(xué)生會分工合作，精心管理，分享收獲。而很多學(xué)生都是“飯來張口”，學(xué)?！靶⌒∶朗硤F(tuán)”校本課程正好給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的平臺。用蛋黃分離器將蛋白、蛋黃分離，本以為是一項(xiàng)很簡單的任務(wù)，但每屆學(xué)生都要練習(xí)好幾次才能成功。洗碗，這項(xiàng)結(jié)束整理任務(wù)，以為學(xué)生能很好完成，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)：只洗了里面。如今學(xué)生參與社會實(shí)踐的時間和機(jī)會越來越少，純粹的理論教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代勞動教育。學(xué)校要合理開發(fā)各種實(shí)訓(xùn)機(jī)會和場所，學(xué)生在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得勞動體驗(yàn)，分享勞動經(jīng)驗(yàn)。

4.完善評價體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。勞動教育可以采用綜合實(shí)踐活動課程一樣的多元化評價體系，評價形式包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價以及家長評價。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，更要關(guān)注學(xué)生在勞動學(xué)習(xí)過程中的困難與收獲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識、設(shè)計與操作技能的同時，更要關(guān)注學(xué)生勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣、價值觀的形成等方面的評價。注重教學(xué)與評價的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生的成長，即使學(xué)生的作品有缺陷，或是失敗的體驗(yàn)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，給予積極評價。

如：在手指餅干制作課上，學(xué)生擠出的餅干粗細(xì)不均、長短不一。教師通過展示各小組的成果，先讓學(xué)生自評、互評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師再對成果和活動過程給予積極評價。在第二次制作活動中，學(xué)生不僅做出了好看的手指餅干，有些小組還自創(chuàng)了特色造型。因此，教師的積極評價能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校還利用微信公眾號，邀請家長參與學(xué)生勞動教育課程的評價，進(jìn)一步完善課程評價體系。

三、勞動教育在初中綜合實(shí)踐活動課程中的發(fā)展前景

勞動教育能在全社會營造崇尚勞動的精神力量，能完善學(xué)校的課程體系，能培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開拓綜合實(shí)踐活動課程視角下勞動教育的新局面，需要社會、學(xué)校、學(xué)生三方的共同努力。

1.社會關(guān)注勞動教育

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力”“豐富實(shí)踐育人有效載體”，把勞動教育作為整個教育的基礎(chǔ)，滲透融入德智體美勞教育的全過程中。因此，勞動教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。

我校的“小小美食團(tuán)”勞動教育課程，會定期邀請學(xué)生家長來校指導(dǎo)。將部分家長吸納到勞動教育中，從專業(yè)實(shí)踐者的角度，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)補(bǔ)充，助推了學(xué)校勞動教育的發(fā)展。還能促進(jìn)學(xué)生家庭關(guān)系的融洽，感受到家長創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易。

2.學(xué)校整合課程資源

勞動教育要面向?qū)W生的整個生活世界，根據(jù)學(xué)生的變化隨時調(diào)整，其活動過程與結(jié)果均是開放的。將勞動教育的時空與觸角延伸到生活和社會實(shí)踐，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外均是學(xué)生實(shí)踐活動的場所。

我校采取靈活的授課方式，課內(nèi)學(xué)理論，課外讓學(xué)生以社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動等方式開展地方特色的勞動教育。學(xué)校的“小小美食團(tuán)”有專用教室，與嵊州市小籠包協(xié)會簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，當(dāng)?shù)囟嗉疑碳覟閷W(xué)校勞動教育指定特色基地。

3.學(xué)生學(xué)會職業(yè)規(guī)劃

初中畢業(yè)后有些學(xué)生能接受普高教育，有些學(xué)生會進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。那些對學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，與其畢業(yè)后在家啃老，還不如教育學(xué)生盡早學(xué)會職業(yè)規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，讓學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造美好生活。習(xí)近平主席也多次在各種場合提到：人民對美好生活的向往，可以通過辛勤勞動來創(chuàng)造。

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動課程視角下，賦予了勞動教育新的使命，不再是單純的學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，而是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，以育人為根本。構(gòu)建一套整合性、開放性的勞動教育實(shí)踐體系，將勞動教育成為五育融合的起始點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

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