譚靖

摘 要：提升美術教學的多元化，讓學生在豐富多彩的美術世界中感受藝術的美好，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升，這是新時期美術教育工作者的使命與擔當。在開發(fā)山區(qū)初中生美術潛能的過程中，剪紙藝術具有較強的操作性，富有濃厚的文化性內(nèi)涵，更是有助于學生實踐能力的提升以及思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。因此，從剪紙教學入手開發(fā)山區(qū)初中生美術潛能的研究與探索具有較強的可行性和必要性。

關鍵詞：剪紙教學;初中教學;美術素養(yǎng);美術潛能

新時期的美術教學需要關注學生的審美能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在山區(qū)初中美術教學中，教師也應該從上述能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)入手探索出山區(qū)美術教學發(fā)展的新方向。

一、剪紙教學在山區(qū)初中美術教學中的積極意義

山區(qū)初中美術教學與發(fā)達地區(qū)美術教學在發(fā)展水平、客觀條件方面都有很大的差異，因此在開展美術教學時，教師既需要從山區(qū)初中生的美術學習需求出發(fā)進行相關探索，更需要從山區(qū)初中教學的軟硬件設施入手進行充分思考。正是出于對上述因素的充分思索，我們認為從剪紙教學入手開發(fā)山區(qū)初中生美術潛能是十分值得嘗試的。首先，剪紙教學具有較強的實踐性與互動性，可以提高學生在美術實踐中的參與率，使大部分學生在美術實踐中獲得更多的審美體驗、更多的成功與快樂。同時，相對于其他美術形式而言，剪紙教學只需彩紙、剪刀、刻刀等常見工具即可完成，這又為山區(qū)美術教學的開展提供了極大便利。其次，剪紙教學有著濃厚的文化內(nèi)涵以及藝術氣息，有助于學生美術素養(yǎng)的提升、文化底蘊的儲備。剪紙文化是中國民間文化的重要組成部分，在剪紙教學中將各種民間文化與本地元素展示出來、滲透出來，還有助于學生在美術素養(yǎng)提升的過程中樹立起較強的文化自信，這對激發(fā)學生的美術潛能來說也是有著積極意義的。最后，剪紙教學還可以與學生的想象力與創(chuàng)造力緊密相連，為學生提供更多展示自我、展示藝術的平臺，而這對提升學生的美術核心素養(yǎng)來說也是不容小覷的。

二、剪紙教學開發(fā)山區(qū)初中生美術潛能的有效措施

作為初中美術教育工作者，我們應該從哪些角度入手開發(fā)學生的美術潛能呢？我們將以廣東特色教材《廣東民間美術》第十四課《佛山剪紙 潮汕剪紙》教學為例展開研究與探討。

（一）做好文化拓展，提升使命認知

美術教學，與其說是藝術的教學，不如說是文化的教學，因為美術藝術是具有較強文化性的，在剪紙教學實施的過程中，教師不僅要讓學生學會剪紙、愛上剪紙，更應該讓學生對剪紙藝術形成深刻認知。因此，在開展剪紙教學之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進行適當拓展與介紹，讓學生對剪紙文化形成認知，讓學生在對剪紙文化形成認知的基礎上，逐漸提升自己對待剪紙文化的責任感與使命感，以繼承弘揚民間剪紙文化的心態(tài)樹立起文化自信的意識。因此，將南方剪紙代表之一的佛山剪紙風格與方法融入學生學習的過程中，教師可以將佛山剪紙的“前世今生”介紹給學生，讓學生充分感受這種起源于兩宋時期的剪紙藝術的文化性和歷史性。同時，還可以將北方地區(qū)的剪紙形式、剪紙?zhí)厣⒓艏堬L格展示出來，讓學生在對比鑒賞的過程中，對佛山剪紙形成更深刻的認知。

（二）積極引導實踐，感知剪紙樂趣

相對于剪紙文化來說，剪紙的實踐活動更能激發(fā)學生的參與熱情，也更有助于激發(fā)學生的美術潛能。因此在發(fā)掘山區(qū)學生美術潛能的過程中，教師要在課堂中充分提供剪紙實踐的時間，讓學生一邊交流、一邊觀察、一邊嘗試、一邊分享。我們以“襯色剪紙制作法”的實踐為例，由教師提供充足的彩色紙，從“將色紙對折，用鉛筆起稿”“沿著輪廓線剪下外形，再剪刻人物細部”“單色剪紙人物完成”“分別用不同的色紙在人物各部分襯色”“對位粘貼”“襯色剪紙作品完成”的步驟對學生進行引導，再讓學生結(jié)合自己對色彩的認知，設計出屬于自己獨一無二的襯色剪紙，讓這種獨一無二激發(fā)起學生的參與熱情、創(chuàng)造熱情。

（三）提供展示平臺，激發(fā)潛能自信

要想讓學生在剪紙實踐的過程中獲得更多的美術素養(yǎng)與潛能，就需要鼓勵學生大膽創(chuàng)新、大膽思考、大膽實踐。有了前面學生獨立動手嘗試制作襯色剪紙的基礎以后，教師可以鼓勵學生組成剪紙學習小組，并為每個小組提供一個山區(qū)特色主題素材圖片，讓學生圍繞這一主題進行美術潛能的激發(fā)，以小組為單位將素材轉(zhuǎn)化成剪紙形象以實物的形式展示出來。如第一組的主題是“連州鷹嘴桃”，第二組的主題是“連州菜心”，第三組的主題是“西岸舞馬鹿”，第四組的主題是“瑤族長鼓舞”……然后讓各個小組學生在一起思考、一起實踐的基礎上，完成教師布置的主題任務，并將各個小組所完成的剪紙作品張貼在教室的墻壁上，以投票打分的形式完成本次剪紙活動的評價環(huán)節(jié)，讓每個學生都能夠擁有一次展示自我作品的機會，獲得一次樹立自信的機會。

總之，剪紙教學是一種具有較強實踐性、互動性和藝術性的教學內(nèi)容，從剪紙教學入手開發(fā)學生的美術潛能是具有重要意義的，希望本文所提出的教學策略與引導方法能夠?qū)V大教師有所幫助！

參考文獻：

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