摘 要：近年來，我國教育領(lǐng)域非常重視音樂、美術(shù)、體育等副科的教學(xué)工作。小學(xué)低年級的音樂教學(xué)極為重要的一環(huán)就是律動教學(xué)?；谛W(xué)低年級學(xué)生的特點，音樂教師可以進行律動教學(xué)，以增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓音樂課堂更富有活力、更精彩，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更簡單。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;音樂課堂;律動教學(xué)

中圖分類號：G40-014 ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0089-02

引 言

律動就是跟著音樂節(jié)奏進行一定的活動，雖然聽起來不陌生，但是對小學(xué)音樂教學(xué)來說，其的確是一個較為新鮮的教學(xué)方式。尤其是一、二年級的學(xué)生，他們剛剛從幼兒園進入小學(xué)，還不太適應(yīng)傳統(tǒng)的上課方式，普遍存在上課坐不住、活潑好動等情況。在音樂課堂教學(xué)中加入律動教學(xué)，就能很好地解決這個問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下進行節(jié)拍、鼓點、動作的學(xué)習(xí)，既能有效解決注意力不集中的問題，又能在活潑、和諧的氣氛中好好學(xué)習(xí)。

一、增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于低年級學(xué)生來說，沒有什么比游戲、音樂更有意思的了，讓他們在課堂上端端正正地坐著聽課簡直是折磨。想辦法激起他們的興趣才是教師應(yīng)該做的。教師在課堂上進行律動教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動的天性，能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲。同時，因為課堂教學(xué)中加入了更多的游戲活動，課堂的趣味性也大大提高了，不再死板、枯燥，改變了過去“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，在潛移默化中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《春天來了》歌曲時，教師如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)唱歌曲，就會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生理解和掌握這首歌曲。這時，教師可以進行律動教學(xué)，讓一位學(xué)生扮演燕子、一位學(xué)生扮演大樹、其他學(xué)生扮演春天的各種事物，邊玩邊學(xué)，從而提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用游戲進行教學(xué)，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在愉快生動的課堂氛圍中學(xué)會歌曲，進而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1]。

二、活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

音樂學(xué)科與數(shù)學(xué)、英語等知識類學(xué)科不同，其更強調(diào)表現(xiàn)力和節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等基礎(chǔ)音樂因素組成的變化，展現(xiàn)音樂的情感變化，給人營造濃厚的情感氛圍和意境。在學(xué)習(xí)節(jié)拍、力度等音樂知識時，學(xué)生需要有較強的理解能力。而低年級學(xué)生的理解能力還比較低，因此較難學(xué)習(xí)這些音樂知識。教師可以進行律動教學(xué)，讓學(xué)生在活動中理解這些音樂知識。例如，在教學(xué)歌曲《拍手唱歌笑呵呵》《大白象》時，由于這些歌曲的節(jié)奏感非常強，教師可以借助動作和手勢讓學(xué)生體會節(jié)奏，如快速拍手、跺腳代表歡快的節(jié)奏，慢慢拍手代表舒緩的節(jié)奏，使學(xué)生在不同的表演變化中感受節(jié)奏，體會音樂的變化，感受音樂所表達的情感。

對于四分音符、八分音符節(jié)奏等重難點知識，律動教學(xué)比傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)更能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只會一味地向?qū)W生講解四分音符和八分音符的具體含義。由于學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)，很難完全理解。而在律動教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用拍手鼓掌、跺腳的速度的不同來表示音符速度的不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生體會不同速度的節(jié)拍，通過有趣的課堂活動，讓學(xué)生開開心心地學(xué)會節(jié)奏的基本知識，激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。另外，在學(xué)生出現(xiàn)音高和長短演唱不準的情況時，教師可以用手勢來輔助教學(xué)，讓學(xué)生隨著手的擺動進行演唱，這樣也能教給他們關(guān)于音樂指揮的知識內(nèi)容。

三、解放天性，發(fā)展創(chuàng)新思維

當前社會最重要的就是創(chuàng)新思維。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以通過律動教學(xué)釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂課不只需要學(xué)生用耳朵聽、用嘴唱，更需要學(xué)生通過視覺感受和觸覺活動來學(xué)習(xí)音樂，把握和創(chuàng)造聯(lián)想到的形象。例如，在教學(xué)二年級下冊的歌曲《森林音樂會》《春天的小河》時，教師可以讓學(xué)生先聽一遍，談?wù)劯惺?然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力再聽音樂，之后讓他們將根據(jù)音樂律動所聯(lián)想到的大象、烏龜、小豬等事物在課堂上表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式綜合鍛煉了學(xué)生的多個器官能力，促進了學(xué)生想象力和再造思維的發(fā)展。

眾所周知，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科對于學(xué)生的全面發(fā)展來說不可或缺。但一些學(xué)校和教師認為，音樂是一小部分有天賦的人才要學(xué)習(xí)的學(xué)科，從而忽視了音樂教育。其實，小學(xué)低年級的音樂教育就是對學(xué)生進行的藝術(shù)啟蒙，教材中的歌曲、表演節(jié)目、活動都是對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的內(nèi)容，其讓學(xué)生逐漸地學(xué)習(xí)、積累音樂知識和動作語言。這些基礎(chǔ)音樂知識都是舞蹈、指揮、樂器演奏甚至表演等藝術(shù)的啟蒙。比如，教材中的《杜鵑圓舞曲》《報春》等歌曲不只是很好的歌唱曲目，還是表演性非常強的曲目。在教學(xué)歌曲時，教師絕不能簡單地讓學(xué)生唱歌即可，還要讓學(xué)生積極地發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力[2]。

四、吸引學(xué)生的注意力

隨著社會的發(fā)展，律動教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)音樂課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，播放一些比較簡單的律動音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行一定的運動，調(diào)動學(xué)生的各項感覺器官[3]。這樣的教學(xué)方式可以讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂歌曲，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，《小蘋果》《江南style》等歌曲是當下比較潮流的歌曲，其內(nèi)容簡單，十分容易上口，且具有很強的律動性，符合律動教學(xué)的要求。因此，教師可以將這類歌曲在課堂上進行播放，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中。同時，由于這類歌曲比較歡快，具有很強的節(jié)奏感，教師借助它們進行引導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音樂學(xué)科具有很強的靈活性和實踐性。學(xué)生只有跟隨著教師的節(jié)奏，將口、眼、耳朵等各項感覺器官充分利用起來，才能真實地感受到音樂節(jié)奏，進而通過強烈的節(jié)奏沖擊，更好地理解音樂所表達的情感[4]。

五、提升學(xué)生的積極性和主動性

律動教學(xué)最大的特點是能給學(xué)生的身心帶來很大的沖擊，進而幫助學(xué)生更好地感受音樂的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師要充分地利用有律動的音樂吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動地對這種音樂進行探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘音樂中的律動元素，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

例如，在教學(xué)《粉刷匠》這首歌時，由于這是一首風格有趣活潑的波蘭兒童樂曲，符合小學(xué)生的性格、心理特點，教師可以利用其來進行律動教學(xué)。由于《粉刷匠》這首歌曲用的是42拍的節(jié)奏，僅有5個部分，分別為哆來咪發(fā)嗦，歌曲的大部分句子也只是改變了歌詞，仍然是同一個節(jié)奏，因此，教師可以讓學(xué)生數(shù)著拍子進行演唱，通過這樣的律動教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏、輕松地掌握這首歌的唱法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮律動教學(xué)的積極作用。

六、感知歌曲的內(nèi)在美

很多歌手在演唱歌曲時會對其注入一定的感情。因為只有在歌曲中注入感情，才能演唱得更加生動，讓人產(chǎn)生情感共鳴，豐富歌曲的內(nèi)涵[6]。在音樂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生學(xué)會唱歌，還要讓學(xué)生體會到歌曲中蘊含的感情。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生講述這首歌曲背后的故事及其創(chuàng)作背景，在演唱時引導(dǎo)學(xué)生以手敲打節(jié)拍，從而讓學(xué)生在整齊地演唱歌曲的同時，更好地感知歌曲的內(nèi)在美。

例如，在教學(xué)歌曲《紅星歌》時，教師在教學(xué)前可以告訴學(xué)生，這首歌主要是為了歌頌黨和毛主席，其表達的也是對毛主席的敬愛及對國家的熱愛之情，通過對歌曲背景信息的講解，讓學(xué)生對這首歌有一個初步的印象。在教學(xué)的過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生唱到“紅星閃閃放光彩”中的“紅、閃、光”這三個字時拍手打節(jié)拍，并以此類推。這樣的律動教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地感知歌曲的內(nèi)涵及其所蘊含的感情，進而在潛移默化中讓學(xué)生體會歌曲的內(nèi)在美，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[7]。

結(jié) 語

總而言之，低年級小學(xué)生有著上課活潑好動、坐不住的學(xué)習(xí)情況，教師可以進行律動教學(xué)，多運用游戲、娛樂等活動方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開心地學(xué)、認真地學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的健康、全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

殷磊.隨音樂律動 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用[J].音樂時空，2014（11）：196.

滕阿榮.淺談律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用[J].新課程（小學(xué)），2016（05）：72.

范瓊艷.小學(xué)音樂課改教學(xué)中律動因素的重要作用[J].北方音樂， 2015（14）：106.

饒璇.舞動身體，讓音樂課堂動起來——淺談對小學(xué)音樂律動教學(xué)的認識[J].中外交流，2015（36）：177.

管秀秀.興在趣方逸，歡馀情未終——淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].戲劇之家，2020（19）：103.

范紅芳.小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入及方法探究[J].戲劇之家，2020（19）：104.

王青.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究[J].北方音樂，2020（12）：184-185.

作者簡介：陳曄荔（1991.10—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，二級教師，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)。