摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重提升學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力、主動(dòng)性和獨(dú)立性，從而提高教學(xué)效率。本文將主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何開展素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）26-0022-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要關(guān)注到小學(xué)教育的重要性以及特殊性，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要讓學(xué)生獲得潛能的開發(fā)。素質(zhì)教育的宗旨在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的平衡發(fā)展，在用知識(shí)武裝頭腦的同時(shí)，也要讓學(xué)生獲得健全的心智。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段，對(duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性提升[1]。素質(zhì)教育雖然推行多年，但很多教師仍然缺乏對(duì)素質(zhì)教育的足夠認(rèn)知，導(dǎo)致素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的融合依然存在問(wèn)題。教師要進(jìn)行積極改進(jìn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維塑造學(xué)生的綜合能力，從多維角度促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)外部事物的觀察、分析、思考和判斷能力。具有更強(qiáng)邏輯思維能力的人可以對(duì)客觀存在的事物作出更準(zhǔn)確的判斷和定位。數(shù)學(xué)是一門可以提高學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的數(shù)字思維強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和清晰的思路，各知識(shí)點(diǎn)之間呈現(xiàn)緊密銜接的關(guān)系。有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更清晰地把握客觀事物的脈絡(luò)，養(yǎng)成邏輯思維的條理性及發(fā)散性。邏輯思維能力是學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵，培養(yǎng)邏輯思維也能反向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)想應(yīng)用題的實(shí)際情境，讓學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到解題的切入點(diǎn)，塑造邏輯性和發(fā)散性思維，此時(shí)再解題，學(xué)生便能夠快速把握思路，逐漸形成自己的思維方式和解題思路。

2.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生先接觸數(shù)字的基本知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等運(yùn)算，最后到較為抽象的空間幾何概念。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，教師要通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成整體認(rèn)知，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他科目的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行緊密連接，為學(xué)生打下科學(xué)認(rèn)知的扎實(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)入初中之后能夠更好地銜接物理和化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。數(shù)學(xué)中的公式實(shí)際上是數(shù)學(xué)基本規(guī)律和運(yùn)算法則的體現(xiàn)，教師要注重通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的科學(xué)原理，了解驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所需要的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)文化認(rèn)知。

3.進(jìn)行愛國(guó)主義教育

很多教師往往忽略數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，實(shí)際上數(shù)學(xué)定理的判定離不開數(shù)學(xué)家的艱苦探索，這背后正是愛國(guó)主義精神的切入點(diǎn)。例如，中國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚一生追逐數(shù)學(xué)事業(yè)，陳景潤(rùn)十多年苦心鉆研數(shù)學(xué)猜想。中國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開愛國(guó)數(shù)學(xué)家的推動(dòng)，他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域鉆研奮斗的精神，不僅促進(jìn)了我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展，也是愛國(guó)情懷的體現(xiàn)。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重將這些數(shù)學(xué)家的背后故事介紹給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除要接受理論性的教學(xué)引導(dǎo)外，還意味著一種精神的傳遞，應(yīng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，從而豐富素質(zhì)教育維度。

4.使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生由于認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有著特定的認(rèn)知和了解習(xí)慣。一些學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)沒(méi)有鉆研精神，往往直接選擇放棄。此時(shí)教師如果只是針對(duì)題目進(jìn)行講解，并不利于解決學(xué)生認(rèn)知層面的發(fā)展，后續(xù)學(xué)生仍然會(huì)在遇到難題時(shí)放棄思考。所以，教師要能夠從學(xué)習(xí)方法的角度，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的信心，教給學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維解決問(wèn)題，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是數(shù)學(xué)教育需要關(guān)注的重要方面[3]。教師要能夠以數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在完成題目之后進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，養(yǎng)成回顧題目的良好習(xí)慣。這也是在塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些方法和態(tài)度形成之后影響的不僅僅是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而是能對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的竅門。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展素質(zhì)教育教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最好老師。教師要通過(guò)興趣培養(yǎng)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法，真正從以人為本的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在課堂教學(xué)形式上融入更多的趣味性因素，讓學(xué)生能夠在自由、生動(dòng)、民主的數(shù)學(xué)課堂中參與學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以先通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的相關(guān)情境，應(yīng)用多媒體手段播放一段生活中逛超市的視頻，然后讓學(xué)生模仿扮演售貨員及客人，再導(dǎo)入教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在這種生活化的情境中學(xué)習(xí)，更容易引起他們的共鳴。通過(guò)情境表演的方式，學(xué)生很愿意參與其中，學(xué)習(xí)力和注意力自然會(huì)更強(qiáng)。最主要的是，生活化情境及教學(xué)形式能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是如何與人們的生活緊密相連的，從而養(yǎng)成觀察生活、注意生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

再如，開展“厘米和米”的教學(xué)時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示不同長(zhǎng)度單位的具體事物，讓學(xué)生猜一猜多媒體課件中的物體有多長(zhǎng)，然后向?qū)W生提問(wèn)哪些事物的長(zhǎng)度用厘米表示，哪些用米表示，讓學(xué)生大膽猜測(cè)并進(jìn)行論證。在學(xué)生討論分享結(jié)束后，教師不必急于說(shuō)出答案，可以讓學(xué)生翻看課本尋找答案。這種啟發(fā)式教學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新，可以促進(jìn)學(xué)生好奇心和求知欲的提升，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)論證。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的滲透，需要教師立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。掌握方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要。學(xué)生死記硬背地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利于自身知識(shí)增長(zhǎng)，只有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能在千變?nèi)f化的題型中找到規(guī)律[4]。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師可以采用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，或者運(yùn)用多媒體交互的授課方式，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中先了解知識(shí)，記錄下疑問(wèn)，再由教師開展引導(dǎo)教學(xué)。例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師可以先在課堂的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，分享自己的見解。教師要為學(xué)生提供足夠的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)聽課的局面。學(xué)生只有參與學(xué)習(xí)并獲得學(xué)習(xí)上的成就感，才能更好地推進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的展開，否則只是單純地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有得到其他素養(yǎng)的提升與改善。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入情感教育

情感教育能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力并推動(dòng)能力的提升，很多教師開展數(shù)學(xué)教育時(shí)，往往忽略了情感教育。實(shí)際上，教育的目標(biāo)絕不僅僅在于讓學(xué)生擁有知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生在情感和意志層面都得到有效塑造。情感因素是增強(qiáng)學(xué)生心智、認(rèn)知能力的有效動(dòng)力，也是品德和審美的基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)情感教育的滲透是素質(zhì)教育需要關(guān)注的重點(diǎn)。教師要注重自身的言傳身教，用自己的一言一行潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師所使用的語(yǔ)言既要文明，又要精練且符合規(guī)范，讓學(xué)生在聆聽知識(shí)的過(guò)程中，清晰地接收信息的傳達(dá)。教師同樣要注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓學(xué)生不僅能獲取知識(shí)，而且能受到語(yǔ)言美的熏陶。

教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)，注重和學(xué)生的情感交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是生硬、刻板的，而是要在師生情感互通的過(guò)程中起到和諧教育氛圍的效果。一些數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往采用說(shuō)教的刻板形式。這種教學(xué)方式往往不夠理想，甚至一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生排斥心理。如果師生間能夠形成良性互動(dòng)，學(xué)生會(huì)因喜歡教師而喜歡這門學(xué)科，更愿意全神貫注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

審美教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的能力培養(yǎng)模塊。數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美學(xué)以及理性美學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，凈化心靈和情感，所以，將審美教育融入數(shù)學(xué)課堂，能夠讓理論教學(xué)更加豐富多彩，有助于對(duì)學(xué)生的人格品性進(jìn)行熏陶。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及探索精神

進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，教師同樣要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立能力以及探索精神。對(duì)此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主要目的不是通過(guò)考試，而掌握知識(shí)、豐富人生閱歷、多了解世界才是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)知識(shí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展個(gè)性。探索精神的培養(yǎng)需要聯(lián)動(dòng)學(xué)生的想象能力，想象能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注的重要議題。對(duì)此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的奇思妙想，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生的思維[5]。教師也可根據(jù)學(xué)生所處的年齡段，為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，或者成立課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好延伸學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育，需要教師認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，根據(jù)素質(zhì)教育特點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。素質(zhì)教育同樣是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師要能夠真正深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，遵循以人為本的教育理念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育相互滲透，這樣才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：朱玉雪（1986.12—），女，山東日照人，本科學(xué)歷。