林朝梟

在推動(dòng)新課程改革的過程之中，我國的教育模式以及人才培養(yǎng)策略產(chǎn)生了極大的變化，為了保障自身人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對接，許多老師著眼于學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)現(xiàn)狀為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，保障學(xué)生既能夠完成學(xué)業(yè)，又能夠順利的走向不同的工作崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和作用。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷落實(shí)，我國的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式產(chǎn)生了一定的變化，各行各業(yè)對人才提出了極高的要求，不同行業(yè)之間的競爭壓力越來越大，許多學(xué)生難以找到對口的工作，這一點(diǎn)既與學(xué)生自身的綜合能力有關(guān)，還在于學(xué)校沒有落實(shí)好就業(yè)指導(dǎo)工作，無法為學(xué)生的順利就業(yè)營造良好的外部環(huán)境。對此，本文著眼于中職學(xué)生就業(yè)的具體現(xiàn)狀，分析班主任在就業(yè)指導(dǎo)過程之中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及做法，以期為提高中職學(xué)生的就業(yè)率提供一定的借鑒。

1 引言

作為重要的就業(yè)群體，中職畢業(yè)生的競爭力較強(qiáng)，大部分的中職院校主要以培養(yǎng)一技之長的人才為主體，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與變革的要求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略和方向，培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)性和理論界在對中職畢業(yè)生進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，與其他院校的畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生的競爭力更為明顯，同時(shí)具有較為明顯的發(fā)展?jié)摿Γ軌驗(yàn)閲业慕?jīng)濟(jì)建設(shè)做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。但是如果站在更加宏觀的角度來進(jìn)行分析，那么中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)歷低，年齡偏，社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此在就業(yè)的過程之中面臨著諸多的困難和障礙。為了避免這一不足，我國中職院校除了需要關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還需要給予學(xué)生針對的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)扶助，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)教育，盡量避免學(xué)生走彎路，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自身作用的有效發(fā)揮。

2 中職學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，我國中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)校需要明確中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及就業(yè)現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展要求調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方向和依據(jù)，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢，保證中職學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中提高個(gè)人的就業(yè)競爭，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

2.1 學(xué)生水平參差不齊

與其他學(xué)校相比，中職畢業(yè)生在進(jìn)入學(xué)校的過程之中不需要通過統(tǒng)一考試，大部分的高校采取擴(kuò)招的形式來充分的承擔(dān)一定的社會責(zé)任，因此中職學(xué)生的就業(yè)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及就業(yè)素質(zhì)參差不齊，這一點(diǎn)對就業(yè)部門是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。有一部分學(xué)校嚴(yán)格圍繞社會的實(shí)質(zhì)需求，結(jié)合各個(gè)行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)這門專業(yè)，盡管這一點(diǎn)能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，充分推動(dòng)國家政治經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)和發(fā)展，但是實(shí)際的中職畢業(yè)生數(shù)量嚴(yán)重過剩，因此出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。另外這部分學(xué)生的綜合專業(yè)質(zhì)量和水平不符合前期的人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，因此難以實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)。

2.2 心智發(fā)展不完全

中職學(xué)生的年齡偏小，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，正處于個(gè)人身心發(fā)展的黃金階段，還沒有樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此在自主就業(yè)的過程之中出現(xiàn)了盲目趨同的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生只能夠在一些基層崗位之中發(fā)揮自身的作用，難以真正的體現(xiàn)中職教育的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢，這一點(diǎn)不僅導(dǎo)致一部分教育教學(xué)資源被浪費(fèi)，還無法有效地緩解目前的就業(yè)壓力。

2.3 就業(yè)危機(jī)意識不強(qiáng)

很多的中職生在完成學(xué)業(yè)之后進(jìn)入社會，是一個(gè)職場小白，還沒有針對自身的實(shí)際情況明確個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此對就業(yè)危機(jī)的意識還不夠強(qiáng)烈，往往隨遇而安和人云亦云，在自主實(shí)踐的過程之中難以堅(jiān)持正確的方向，出現(xiàn)了迷失自我的現(xiàn)象。有一部分自控能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較薄弱的學(xué)生直接放棄自己，出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象。

3 班主任在中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的現(xiàn)狀

在中職學(xué)生就業(yè)的過程之中班主任扮演著重要的角色，班主任任需要了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生正確性的就業(yè)指導(dǎo)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下意識到個(gè)人的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，班主任的職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生意義重大，但是有一部分班主任對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知還不夠，出現(xiàn)了許多方向上的失誤。比如有的老師不注重職業(yè)指導(dǎo)，沒有將這一工作作為班級管理工作之中的一部分，往往認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)是學(xué)校的工作，與自己沒有太多的聯(lián)系。其次，有一部分班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程之中所采取的指導(dǎo)方式比較機(jī)械和單一，難以吸引學(xué)生的注意力，將前期的教材作為重要的就業(yè)指導(dǎo)依據(jù)，采取照本宣科的形式來引導(dǎo)學(xué)生。這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式不僅難以體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用，還導(dǎo)致一部分的就業(yè)指導(dǎo)資源被浪費(fèi)，學(xué)生的就業(yè)能力也難以得到有效的提升。最后，中職老師自身的指導(dǎo)專業(yè)性不夠強(qiáng)，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，難以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)工作質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，大部分的指導(dǎo)內(nèi)容和形式與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求之間存在較大的差距。

4 班主任在中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的主要措施

為了盡量避免上文之中所存在的各類不足，班主任必須要意識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要價(jià)值和作用，了解學(xué)生的個(gè)體需求以及因未來成長和發(fā)展方向，充分體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值和作用。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程之中，保障學(xué)生數(shù)據(jù)正確的擇業(yè)觀，從整體上提高學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)水平。

4.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

實(shí)踐與理論相輔相成，只有保障理論知識的正確性和一致性，才能夠?yàn)閷W(xué)生的自主就業(yè)指明道路和方向。其中專業(yè)知識學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，在學(xué)生管理的過程之中班主任發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，班主任必須要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、管理學(xué)生的重要責(zé)任，讓學(xué)生能夠順利的走向社會。其中專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提，老師需要采取恰當(dāng)行的教育教學(xué)策略給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，為了為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，老師需要考取職業(yè)指導(dǎo)師證書，注重不斷學(xué)習(xí)和提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，在不斷實(shí)踐和動(dòng)手的過程之中積累豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的指導(dǎo)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)行業(yè)職業(yè)教育，

許多學(xué)生的年齡偏小，社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，因此在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程之中，老師需要堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，關(guān)注對不同行業(yè)職業(yè)發(fā)展能力以及發(fā)展需求的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件積極體現(xiàn)行業(yè)職業(yè)教育的重要作用及優(yōu)勢。其中行業(yè)講座的開展所取得的效果較為明顯，中職生的年齡偏小，是非判斷能力還有待提升，行業(yè)講座能夠讓學(xué)生接觸最新最前沿的知識，了解專業(yè)人士對行業(yè)特點(diǎn)以及社會需求的分析及研究，從而對個(gè)人的未來職業(yè)發(fā)展方向有一個(gè)宏觀的認(rèn)知和理解。另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生獲得更多直觀的認(rèn)知，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)

不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及未來就業(yè)方向有所區(qū)別，為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，老師需要注重對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，了解學(xué)生的基本素質(zhì)以及專業(yè)能力，著眼于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠獲得進(jìn)入企業(yè)的敲門磚，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。其中專業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，不可能一蹴而就，中職院校的班主任需要做好充分的準(zhǔn)備工作，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，將形式多元的訓(xùn)練方式以及培養(yǎng)方式融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，提高個(gè)人的綜合就業(yè)競爭力。

5 結(jié)語

在中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程之中，班主任必須要注重理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合，了解目前就業(yè)指導(dǎo)工作所存在的各類不足，以此來進(jìn)行針對性的調(diào)整和優(yōu)化升級，充分提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（作者單位：四川省商務(wù)學(xué)校）