呂伯文

隨著我國(guó)體育教育教學(xué)改革不斷深入，體育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。體育教育教學(xué)模式改革作為我國(guó)教育改革的重要組成部分，其改革成效直接關(guān)系著我國(guó)體育教育教學(xué)質(zhì)量。因此，研究體育教育教學(xué)模式改革對(duì)我國(guó)創(chuàng)新體育教學(xué)改革有著重要的推動(dòng)作用。

眾所周知，體育教育教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，相對(duì)于其他學(xué)科而言，體育教學(xué)是一門(mén)具有特殊性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它不僅僅有理論教學(xué)，同時(shí)也有實(shí)踐教學(xué)，因此，在課堂上學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的體育理論知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的體育技術(shù)動(dòng)作。在我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂當(dāng)中，教師不僅僅要講解體育技術(shù)動(dòng)作的概念理論、動(dòng)作技巧等方法，同時(shí)還要示范相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，占有了大部分的課堂時(shí)間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，難以保障在有限的體育教學(xué)課堂上既要提高體育教學(xué)成效又要提高學(xué)生身體素質(zhì)。因此，本文在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，深入研究了我國(guó)體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改革和實(shí)踐，旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育教育教學(xué)改革，為我國(guó)體育教學(xué)改革提供一定的理論參考。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教育改革研究

體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂改革主要包括三部分：課前資源學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化以及課后反饋總結(jié)。其中，課前資源學(xué)習(xí)主要是通過(guò)一些先進(jìn)的技術(shù)幫助學(xué)生提前了解和學(xué)習(xí)知識(shí);課中知識(shí)內(nèi)化主要是通過(guò)教師幫助學(xué)生“吸收”和“消化”知識(shí);課后反饋總結(jié)主要是學(xué)生本人自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)?；诜D(zhuǎn)課堂的體育教育改革以“學(xué)生”為學(xué)習(xí)中心，重點(diǎn)突出了體育教學(xué)“以人為本”的核心。

1.1 課前資源學(xué)習(xí)

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向及教學(xué)結(jié)果，同時(shí)也是所有教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在體育課堂開(kāi)始之前，體育教師會(huì)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃來(lái)明確體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)的確立要嚴(yán)格遵循“三維一體”原則，以此來(lái)提高體育教學(xué)的實(shí)效性，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)。

課前資源學(xué)習(xí)是課中知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在課前熟悉和學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，才能夠在課堂上與教師更好的進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。由此可見(jiàn)，課前資源學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂中地位的重要性。為此，作為一名體育教師，在開(kāi)展體育教學(xué)之前要充分利用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備工作，以此來(lái)更好的借助多媒體開(kāi)展課前資源學(xué)習(xí)工作，幫助學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

1.2 課中知識(shí)內(nèi)化

所謂課中知識(shí)內(nèi)化就是指學(xué)生不斷提出問(wèn)題、體育教師不斷解疑答惑，同時(shí)通過(guò)具體的身體練習(xí)掌握體育技能，以此幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，課前資源學(xué)習(xí)僅僅是停留在知識(shí)學(xué)習(xí)的表面，只有通過(guò)課中知識(shí)內(nèi)化方能真正掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課堂學(xué)生學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)以及與教師的互動(dòng)交流，以此來(lái)解決在課前資源學(xué)習(xí)當(dāng)中的遺留疑難問(wèn)題。提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極的思考相關(guān)的內(nèi)容，補(bǔ)充預(yù)習(xí)過(guò)程中的不足，為復(fù)習(xí)過(guò)程提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師也可以提出一部分問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主查閱的方式將問(wèn)題答案匯總在一起，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的能力，又提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

在課中知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的參與到課堂交流和課堂討論當(dāng)中，敢于大膽的提出自己想法和觀點(diǎn)。這不僅僅的學(xué)生之間、學(xué)生教師之間互動(dòng)的重要前提，同時(shí)也是課堂體育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。課中知識(shí)內(nèi)化不要求強(qiáng)制創(chuàng)新，通過(guò)自主的研究能夠積極的思考，將其中的問(wèn)題歸納在一起，由老師或者小組討論的形式，得出同意的答案，積極調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的參與感以及自主思考的氛圍，將主導(dǎo)地位還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 課后反饋總結(jié)

課后反饋總結(jié)需要學(xué)生積極配合。在體育教學(xué)課堂結(jié)束之后，體育教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)視頻或教學(xué)課件上傳到制定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此來(lái)便于學(xué)生在課下觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的在課下練習(xí)和學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技術(shù)。除此以外，課后反饋總結(jié)還能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)所學(xué)體育知識(shí)和體育技能。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程可能會(huì)存在一定的進(jìn)度問(wèn)題，由于現(xiàn)有學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)不如從前，加上翻轉(zhuǎn)課堂的形式比較多樣化，可能會(huì)造成學(xué)生身體素質(zhì)跟不上課堂節(jié)奏，及時(shí)的課后反饋能夠極大程度上優(yōu)化進(jìn)度與身體素質(zhì)之間的矛盾，對(duì)調(diào)整課堂內(nèi)容充實(shí)課程形式起到了至關(guān)重要的作用。反饋的信息可以是多種多樣的形式，通過(guò)多種信息的篩選，能夠了解學(xué)生對(duì)課程的興趣、學(xué)習(xí)程度以及愛(ài)好傾向等，翻轉(zhuǎn)課堂一大好處就是課程的靈活性，可以通過(guò)上述的反饋及時(shí)的進(jìn)行課程調(diào)整。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)實(shí)踐研究

將體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到體育教學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中有著重要的意義，它不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅僅有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的動(dòng)機(jī)。相關(guān)調(diào)查顯示，有將近92.83%的學(xué)生認(rèn)為改革之后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自己也更愿意參加到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。除此以外，還有將近84.93%的體育教師認(rèn)為，在體育教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能的興趣和動(dòng)機(jī)明顯比之前提高了。翻轉(zhuǎn)課堂還有一大特點(diǎn)就是趣味性比較高，能夠結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生的興趣方向以及愛(ài)好，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)定和調(diào)整，原有的課程安排都是以教師引導(dǎo)為主，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主導(dǎo)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到課程的重點(diǎn)安排方向，結(jié)合一定教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。由此可以說(shuō)明，基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)改革能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)。

2.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，同時(shí)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)、探究學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上，教師利用多媒體為學(xué)生播放相對(duì)的體育教學(xué)視頻或者教學(xué)課件，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí);待視頻或課件播放完畢之后，給足學(xué)生時(shí)間讓他們討論相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)提升自主學(xué)習(xí)的效率。最后教師在課堂上進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的難題，有效的提高的體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

除此以外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還能夠有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性。一方面，采取多媒體教學(xué)，能夠把更多的課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí);另一方面，教師解答學(xué)生疑難也在一定程度上幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂中的多樣性、靈活性能夠結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，加上學(xué)生的興趣愛(ài)好，綜合給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)空間。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建不僅僅突破了我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，同時(shí)也有效的改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式當(dāng)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也在一定程度上提高了課堂的信息化，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加主體、更加自由，為課堂學(xué)生贏得了時(shí)間，同時(shí)還有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂當(dāng)中教師示范不足的問(wèn)題，確保了體育教學(xué)示范動(dòng)作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此，改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)改革有著重要的意義。

（作者單位：鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）