錢(qián)莉嬌
在高職院校貧困生問(wèn)題日益突出的背景下,如何構(gòu)建完善的資助工作體系,有效解決貧困生資助問(wèn)題,已成為高職院校必須重視與研究的重大課題。而高職院校為進(jìn)一步提升資助工作效率,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助,便需要牢牢把握精準(zhǔn)資助的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,做到合理分析,同時(shí)提出不斷完善精準(zhǔn)資助工作體系的措施與想法,為高職院校順應(yīng)新時(shí)期資助工作的改革奠定良好的基礎(chǔ)。
高職院校開(kāi)展精準(zhǔn)資助工作不僅響應(yīng)了國(guó)家的政策號(hào)召,還有利于營(yíng)造良好的人文教育氛圍,可促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但縱觀我國(guó)高職院校精準(zhǔn)資助工作的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)仍存在較多的問(wèn)題,包括貧困生的認(rèn)定過(guò)程不夠精細(xì)、忽視貧困生的精神幫扶、后續(xù)未能有效跟蹤反饋等。對(duì)此,高職院校要致力于構(gòu)建三位一體的精準(zhǔn)資助體系,做到對(duì)象、幫扶與管理的精準(zhǔn)化資助,并統(tǒng)一強(qiáng)能、扶志與濟(jì)困三種功能,注重受助生綜合能力的培養(yǎng),幫助其逐漸走向自立自強(qiáng)與持續(xù)發(fā)展。
1 高職院校貧困生資助工作中存在的問(wèn)題
1.1 認(rèn)定過(guò)程不夠精細(xì)
高職院校貧困生認(rèn)定工作的一般步驟為:學(xué)生申請(qǐng)→班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組評(píng)定→系部認(rèn)定工作組審核→學(xué)院復(fù)核。但在具體評(píng)定過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟(jì)存在困難的學(xué)生因自尊心較強(qiáng),不愿主動(dòng)去申請(qǐng)的情況。同時(shí)輔導(dǎo)員與認(rèn)定小組由于對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的日常消費(fèi)與家庭情況無(wú)法全面了解,再加上難以實(shí)地調(diào)查貧困生提交的材料,不能很好的判斷其貧困程度的真實(shí)性,只能片面相信材料陳述,導(dǎo)致認(rèn)定過(guò)程缺乏精細(xì)性與科學(xué)性。
1.2 忽視貧困生的精神幫扶
通過(guò)分析高職院校的貧困生資助工作現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其工作重心主要放在貧困生的經(jīng)濟(jì)資助上,卻忽視了其奉獻(xiàn)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信精神等品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生常常具有敏感、焦慮與自卑等一系列心理問(wèn)題,若得不到有效的引導(dǎo)與幫助,很有可能對(duì)其學(xué)習(xí)及以后的就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。此外貧困生在人際交往、合作學(xué)習(xí)等方面的能力明顯不足,而資助體系也未能體現(xiàn)出對(duì)其綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)與提升。還有各貧困生在不同階段是有著不同的幫扶要求的,需要依照學(xué)生的實(shí)際情況,制定針對(duì)性的資助措施,但就目前來(lái)看,這一情況還未達(dá)到有效重視。
1.3 后續(xù)未能有效跟蹤反饋
雖現(xiàn)有資助體系實(shí)施對(duì)貧困生的無(wú)償經(jīng)濟(jì)資助,但由于缺乏后續(xù)的有效跟蹤與反饋,無(wú)法監(jiān)測(cè)助學(xué)金的使用去處,不能判斷是否存在鋪張浪費(fèi)與學(xué)生是否積極表現(xiàn)與努力進(jìn)取的情況,進(jìn)而難以保證資助工作的精準(zhǔn)性與具體效果。這便告訴我們,新時(shí)期下精準(zhǔn)資助工作要做到“有頭有尾”,在重視前期認(rèn)定工作的同時(shí),還要關(guān)注貧困生的發(fā)展需求,做到有效的跟蹤與反饋。
2 新時(shí)期完善高職院校精準(zhǔn)資助工作的有效策略
2.1 建立健全貧困生認(rèn)定機(jī)制
在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大背景下,資助育人成為高職院校的重要工作內(nèi)容。但在認(rèn)定環(huán)節(jié),我們發(fā)現(xiàn)仍有一部分大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)還有待提高,表現(xiàn)為家庭狀況上報(bào)不真實(shí)、沒(méi)有及時(shí)償還助學(xué)貸款等問(wèn)題。對(duì)此,高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育,積極開(kāi)設(shè)以“誠(chéng)信”為主題的講座或演講比賽等活動(dòng),做到誠(chéng)信意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的有效滲透。同時(shí),輔導(dǎo)員也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信重要性建立正確的認(rèn)識(shí),將其作為資助評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn),為其日后的工作與待人奠定良好的基礎(chǔ)。
除進(jìn)行學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培育外,高職院校還要采用合理、科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展認(rèn)定工作,并及時(shí)更新認(rèn)定觀念,實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)定方法的創(chuàng)新,促成科學(xué)認(rèn)定程序的形成。學(xué)校可采取定性、定量的分析方法,通過(guò)有效融合,在解決操作較難的定量分析問(wèn)題的同時(shí),避免定性分析的主觀性、絕對(duì)性等不良影響,最終得到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的認(rèn)定結(jié)果。此外在認(rèn)定時(shí),高職院校還要遵循民主評(píng)議、學(xué)校評(píng)定與實(shí)事求是的原則,積極建立健全貧困生認(rèn)定機(jī)制,做到將資助育人工作落到實(shí)處,全面發(fā)揮其作用。
高職院校要形成動(dòng)態(tài)的認(rèn)定機(jī)制,對(duì)各院系資助認(rèn)定進(jìn)行合理布置工作。同時(shí)各院系評(píng)議小組為保證評(píng)議的民主性與科學(xué)性,需在結(jié)合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生申請(qǐng)資料、調(diào)查資料與考慮貧困生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)行貧困生名單的初步編制,通過(guò)多方審核,最終獲得名單。
2.2 做到對(duì)受助生的精準(zhǔn)培養(yǎng)
高職院校在開(kāi)展資助工作時(shí),不要將其只看做解決學(xué)生暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的手段,還要看到其育人功能,做到深入了解貧困生的實(shí)際需求,同時(shí)結(jié)合其具體情況,制定針對(duì)性的幫扶內(nèi)容,在提升精準(zhǔn)資助工作實(shí)效性的同時(shí),提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)此,高職院校首先可安排專門(mén)的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,合理設(shè)立短期發(fā)展目標(biāo),并通過(guò)合理的督促與指導(dǎo),帶動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其次,從學(xué)習(xí)方面來(lái)看,要引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練,鼓勵(lì)其考取專業(yè)的資格證書(shū),建立學(xué)習(xí)情況的反饋機(jī)制。接下來(lái)便是心理教育,針對(duì)具有敏感、焦慮與自卑等心理問(wèn)題的貧困生,班級(jí)輔導(dǎo)員要通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)或是個(gè)人談心等方式,幫助其重拾對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心,使其逐漸走出心里陰霾,成為積極、樂(lè)觀的一個(gè)人。還有就是培養(yǎng)受助生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力,學(xué)校可安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),帶領(lǐng)其積極參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽與項(xiàng)目,為其未來(lái)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。最后就是對(duì)受助生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng),高職院校要積極組織各類文化活動(dòng)或其他實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生誠(chéng)信、感恩、社會(huì)責(zé)任感等能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),讓其在不斷實(shí)踐中產(chǎn)生更多的體驗(yàn)。
2.3 實(shí)現(xiàn)后續(xù)的有效跟蹤與反饋
當(dāng)明確名單中的學(xué)生名字后,班級(jí)輔導(dǎo)員便要及時(shí)通知學(xué)生登錄到相應(yīng)的系統(tǒng)中填寫(xiě)自己的資料信息,在幫助學(xué)校更好的掌握受助生情況的同時(shí),為后續(xù)資助育人工作的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí),高職院校還要加強(qiáng)對(duì)后續(xù)跟蹤反饋工作的監(jiān)督與重視,采取多種手段跟蹤調(diào)查學(xué)生資金使用的去向,同時(shí)建立追責(zé)體制,鼓勵(lì)其他學(xué)生以媒體專欄、匿名信或是微信等方式來(lái)及時(shí)舉報(bào),確保資助金可以用到該用的地方去。此外,若在后續(xù)工作中發(fā)現(xiàn)受助生有弄虛作假的情況,要進(jìn)行助學(xué)金的及時(shí)追回,并根據(jù)行為的惡劣程度,考慮是否需要進(jìn)行紀(jì)律處分,將其記錄到該生的檔案中,做到對(duì)該生及其他學(xué)生的警示作用。
2.4 加強(qiáng)受助生的德育教育
“德”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的作用,學(xué)生只有具備良好的價(jià)值觀與道德觀,才能促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。高職院校在國(guó)家的號(hào)召下,對(duì)家庭存在經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行了無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助,同時(shí)金額較大,耗費(fèi)了大量的人力,需要學(xué)生在得到相應(yīng)的資助后本著對(duì)國(guó)家、學(xué)校的感恩心理,更加積極的學(xué)習(xí),并建立對(duì)國(guó)家、學(xué)校的熱愛(ài)之情。另外,高職院校還可組織多樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)全體學(xué)生的感恩心理,包括以“感恩”為主題的班會(huì)、演將比賽與講座等,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀,讓其產(chǎn)生自立自強(qiáng)心理,主動(dòng)回報(bào)國(guó)家與社會(huì),形成一種正能量效應(yīng)。
結(jié)束語(yǔ):在新時(shí)期下,貧困生資助工作已經(jīng)成為各高職院校是重要工作內(nèi)容之一,為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助,幫助真正需要幫助的學(xué)生,從而發(fā)揮其最大效果,需要高職院校正視當(dāng)前資助工作中的問(wèn)題,通過(guò)建立健全貧困生認(rèn)定機(jī)制、做到對(duì)受助生的精準(zhǔn)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)后續(xù)的有效跟蹤與反饋、加強(qiáng)受助生的德育教育等手段,培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、感恩、誠(chéng)信等品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也為國(guó)家、社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。
(作者單位:南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)