濮瑜

【摘要】? 在高中階段的語文教學中，文言文的學習是比較重點的一個教學部分，同時也是讓學生都比較頭疼的一個學習內容。因為文言文是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，與我們現代的時代相隔較遠，有些字詞的用法跟我們現代的用法完全不同，讀起來就比較的拗口，但是在學習文言文通常情況下需要學生去背誦全文。這就給學生文言文的學習帶來了很大的難度。教師若是想要提高學生朗讀文言文的效率，就必須要讓學生找到背誦文言文的技巧，才能夠得到事半功倍的效果。

【關鍵詞】? 高中語文 文言文 背誦技巧

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-101-01

背誦其實是學習一門語言最佳的一種學習方式，很多教師顯然已經意識到了這一點，所以在學習到了文言文的時候也只是一味的讓學生去背誦?？墒墙處熞矐撘庾R到文言文與白話文有著很大的不同，單純的背誦只能讓學生產生一個刻板的書面記憶，很難提高學生對于文言文的了解。而且文言文中還出現了很多通假字，學生就算是會背誦了，也無法寫出來一個全對的文言文，導致大量的學習時間被浪費。其實，文言文是十分有趣的一個學習內容，包含了古往今來的智慧，以及一些人物的傳記和生平，同時也是傳承我國傳統(tǒng)文化的良好載體。教師若是能夠讓學生意識到學習這些文言文的趣味性，就能夠讓學生比較輕松的完成自己的背誦目標。

一、重點字詞講解

與傳統(tǒng)白話文的學習有著很大的不同，在文言文中存在著大量的生僻字以及通假字，而且有些字詞雖然跟現在的字形一樣，但是在使用的方式上卻大有不同，學生若是帶著現在的觀點去學習文言文，很難有一個較高的學習效率。為了能夠讓這一種情況得到改善，教師在開始為學生講解文言文之前，首先就應該為學生掃清在字詞上的障礙，從字音字形，到某個字真正的含義。在讓學生背誦之前，教師也可以留給學生一個提問的環(huán)節(jié)，讓學生說出來自己心中對于文言文還存在著哪些疑問，只有徹底的解決了這些障礙，學生才能真正的開始背誦。

例如，在高中的語文課本《燭之武退秦師》一篇文言文中，最主要的內容就是講解了燭之武以一人之力勸退了秦軍的故事。文中有許多比較生僻的字，比如，氾南的“氾”，若不闕秦的“闕”對于學生來說都比較陌生，而且其中還有一些字詞的翻譯，比如“貳”在我們平時的生活中就是數字二的大寫，但是在這里就表達的是有二心的意思。當教師對這些字詞進行講解的時候，也是幫助了學生梳理整個文言文的脈絡，給了學生一個清晰的背誦思路，提高學生的背誦效率。

二、加深文意了解

很多學生在背誦文言文的時候往往找不到規(guī)律，甚至認為文言文是東一句西一句，通常是記起來了上句想不起來下句，還有一些學生在遇到了需要文言文上一句填空的時候永遠也寫不出來，這都是因為背誦的時候記憶不深刻。其實在高中的文言文中描述的一般都是山水美景，或者是有關于人物的事情，即使是某個長篇的文言文的選段，也是一個完整的劇情。所以，教師若是想要提高學生的背誦記憶，最關鍵的一點還是要讓學生能夠將文言文的文意吃透，在理解的基礎上進行閱讀。

例如，在高中的語文課本《琵琶行并序》一篇文言文中，篇幅十分長，而且里面也有很多生僻通假字，教師若是讓學生在一開始的時候就背誦文言文是幾乎不可能完成的任務。但是這一篇文言文具有著非常強的故事性，所以，教師在一開始讓學生進行背誦的時候，就可以先讓學生了解文言文的故事，作者被罷官，在潯陽江頭遇到了跟自己有著同樣遭遇的琵琶女，一時間心中感慨萬千，所以就寫了這一首琵琶行送給琵琶女。教師可以先讓學生嘗試著用自己的話將這一個文言文復述一遍，然后在這一個基礎上在進行背誦，就會在文言文上找到連貫的感覺，讓背誦更容易進行下去。

三、培養(yǎng)學生正確的背誦習慣

很多學生在背誦的時候從來都不開口，只是在心中默讀，還有一些學生只是用眼睛看，這一種背誦的方式其實效率很低。其實朗讀與背誦的關系十分密切，可以直接影響了后期記憶的形成。而且朗讀可以說是背誦的一種外在形式，通過朗讀可以一遍遍的給大腦刺激，幫助大腦鞏固學習到的這些知識。

例如，在高中的語文課本《孔雀東南飛》一篇文言文中，最主要的內容其實是講解了劉蘭芝和焦仲卿兩個夫婦被迫分離，雙雙自殺的愛情悲劇，最主要的內容是表達了當時的人們對于追求戀愛和幸福生活的強烈的渴望。所以，在學習到了這一個文言文，教師就可以鼓勵學生先用有感情的朗讀來激發(fā)讓學生感受到文言文的整體的基調。為了能激發(fā)學生在情感上的共鳴，幫助學生達到一個更好的記憶效果，教師也可以在學生進行朗讀的時候為學生播放背景音樂，或者是在早上的時候跟學生一起放聲朗讀，激發(fā)學生的朗讀積極性和朗讀的效率。

結語

綜上所述，因為文言文是高中語文學習中的一個重要的考點，也是能夠提高學生文化素養(yǎng)的一個比較重要的途徑，所以教師就更應該將學生文言文的學習重視起來。不能讓學生只是去刻板的進行閱讀和背誦，而是讓學生能夠感覺到文言文的美感，有著強烈的想要去賞析文言文的興趣，才能夠讓文言文的背誦更好的進行下去。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]魏南陽.淺談高中語文多元化教學方式[J].中小學課程輔導，2017.

[2]王顯華.淺談經典誦讀教學在高中語文教學中的必要性[J].課程教育研究，2015.