張鳳華

【摘要】? 對于剛接觸物理學(xué)的初中生來說，實驗可以很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也能更直觀地引導(dǎo)學(xué)生們對物理知識的理解。初中物理教材中設(shè)置大量的“想想做做”小實驗，如何處理這些小實驗以達(dá)到教學(xué)效果，是值得每一位一線老師深思的問題。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 想想做做 小實驗 處理方法

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-057-02

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》一書中強(qiáng)調(diào)“實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑” 。物理學(xué)具有趣味性、科學(xué)性和實用性等特點，尤其是對于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說，初中物理知識點絕大部分都直接來源于身邊常見的生活現(xiàn)象，如何帶領(lǐng)孩子更好的感知身邊的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此初中物理教材設(shè)置大量的“想想做做”實驗?zāi)K，這些小實驗引導(dǎo)同學(xué)們利用身邊常見的物品制作簡易的實驗器材，體會身邊事物和現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識。

1. “想想做做”模塊在初中教學(xué)實操中應(yīng)用的現(xiàn)狀

初中物理教材中40多個“想想做做”小實驗絕大部分都配有插圖，目的是為了更直觀地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動手操作、觀察現(xiàn)象并總結(jié)與之相關(guān)的知識點。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者一般在雙休日、節(jié)假日等時間段以拓展作業(yè)的形式要求學(xué)生們完成部分小實驗，并通過對比發(fā)現(xiàn)小實驗完成度較好的學(xué)生，其思維能力和解決問題能力更強(qiáng)。

筆者選了100位初三學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，從學(xué)生角度了解教材“想想做做”小實驗在實際教學(xué)過程中老師的處理方法。學(xué)生抽樣調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，發(fā)放問卷100份，有效回收問卷78份。下面是對“想想做做”中小實驗做法的抽樣調(diào)查結(jié)果，分析如下：

由表（1）數(shù)據(jù)可以知道，超過半數(shù)的學(xué)生對教材模塊設(shè)置有一定了解。由此也可以推斷同學(xué)們對物理課程的設(shè)置還是比較感興趣。這些數(shù)據(jù)也能在一定程度上反應(yīng)出同學(xué)們對物理小實驗的興趣。

由表2的數(shù)據(jù)可以看出抽有35%的老師為了節(jié)約課堂時間而把“想想做做”中的小實驗直接跳過。直接教師講解實驗和做演示的比例也高達(dá)38%，放手讓學(xué)生自己動手操作的比例只占到22%。這些數(shù)據(jù)能側(cè)面反映出很多老師對小實驗重視程度不夠，只注重理論知識的教授，忽略學(xué)生們動手能力的培養(yǎng)。

對比表（3）和表（2）數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對小實驗的期待和老師的做法截然不同。相對以老師為主的講解和演示實驗，學(xué)生則更想通過動手操作來完成物理小實驗的探索和學(xué)習(xí)。另外有34%的學(xué)生希望把一些不太容易操作的實驗由老師直接演示或者講解。這些數(shù)據(jù)也從一定程度上反映了學(xué)生們對教材中小實驗的期待。

2. 教學(xué)實操中如何處理“想想做做”中的小實驗

2.1以學(xué)生為實驗教學(xué)主體，樹立正確教學(xué)觀

課堂是學(xué)習(xí)知識的主陣地，物理實驗?zāi)苁箤W(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的樂趣、見證理學(xué)的“神奇”之處，進(jìn)而把初中生對物理的“好奇”培養(yǎng)成“興趣”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，要重視對學(xué)生知識探索能力的引導(dǎo)。由此可見教師必須轉(zhuǎn)變改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽、教師演示、學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生動手參與到實驗教學(xué)的課堂中。

2.2靈活處理教材中的“想想做做”小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

按照實際教學(xué)需要可以對“想想做做”的小實驗進(jìn)行靈活多樣的處理，可以處理為以教師為主體的教師演示實驗、多媒體演示實驗，也可以處理學(xué)以學(xué)生為主體的學(xué)生分組體驗實驗、學(xué)生課余時間動手操作實驗等。下表中羅列了教材中出現(xiàn)的小實驗及處理建議。

由表4可以看出“想想做做”小實驗絕大多數(shù)可以讓學(xué)生通過課堂分組的方式，學(xué)生分組實驗后需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，實驗結(jié)束后以小組為單位交流實驗現(xiàn)象和結(jié)論。此外，老師也引導(dǎo)學(xué)生課余時間使用生活中常見的物品自制器材進(jìn)行一些簡易小實驗，然后在課堂上進(jìn)行展示交流，如：自制溫度計、氣壓計、照相機(jī)模型、機(jī)翼模型制作等。另外，給學(xué)生們布置動手實驗的家庭作業(yè)， 促進(jìn)對于學(xué)生善于觀察生活中的事物細(xì)節(jié)的能力和敢于并樂于動手實驗的能力的培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]ISBN9787040333480-2011，物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].高等教育出版社2018：95.

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