羅艷

【摘要】? 教學(xué)改革時(shí)期的英語(yǔ)課堂要求教師全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法，深化學(xué)生的情感意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，讀寫(xiě)結(jié)合有助于教師完成高效英語(yǔ)教學(xué)。此外，教師要以核心素養(yǎng)思想為背景，整合不同的方式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步，綜合全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得豐碩的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，文章中主要分析了核心素養(yǎng)思想視角下讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) “讀寫(xiě)結(jié)合” 初中英語(yǔ) 應(yīng)用 探究

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-020-01

前言

教師積極以核心素養(yǎng)思想為基調(diào)，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式完善課堂教學(xué)效果，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和發(fā)展，有助于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中全面增強(qiáng)總體教學(xué)成效，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)得到強(qiáng)化，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)核心素養(yǎng)思想的落實(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀念，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中深化理解能力，強(qiáng)化情感感悟，促進(jìn)學(xué)生取得綜合進(jìn)步。

一、基于讀寫(xiě)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)在教學(xué)情境中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效得到凸顯，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取成果。

二、基于讀寫(xiě)結(jié)合，塑造學(xué)生的文化品格

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，完善讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化品格，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步，也會(huì)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取綜合發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第九單元“Can? you? come? to? my? party？ ”的教學(xué)中，教師可以在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)模式，先向?qū)W生展示不同的晚會(huì)慶祝方式，再在課堂上展示不同的美食和音樂(lè)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。隨后，教師可以再在課堂中指引學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生了解文章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在信息技術(shù)的使用過(guò)程中詮釋重點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化課堂內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，指引學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法形成寫(xiě)作欲望，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂閱讀學(xué)習(xí)中強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生取得綜合全面性的進(jìn)步，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中、在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式下形成文化品格，感受東西方文化之間的差異性，讓學(xué)生善于運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)保證學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、基于讀寫(xiě)結(jié)合，完善學(xué)生的思維品質(zhì)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，會(huì)完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)。因此，教師要以讀寫(xiě)結(jié)合模式為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到強(qiáng)化。

例如：在人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元“What? were? you? doing? when the UFO? arrived”“UFO”是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。因此，教師可以以“UFO”為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中首先完成基礎(chǔ)知識(shí)探索，隨后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)方式強(qiáng)化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。 Teachers can guide students to complete the corresponding book reading in the first step， guide students to consolidate the knowledge in reading through practical exploration， and finally record the practice process in writing教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形成完整知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)英語(yǔ)文字記錄探索過(guò)程，會(huì)保證學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，有助于教師在課堂內(nèi)落實(shí)核心素養(yǎng)思想，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。

四、基于讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式、讀寫(xiě)結(jié)合方法使學(xué)生取得豐碩的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，為英語(yǔ)教師的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)做好鋪墊。

例如：在人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第七單元“Would? you? mind? turning? ?down? the? music？”的教學(xué)中，教師可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)要合理分配成績(jī)優(yōu)異、興趣較高的學(xué)生，保證各學(xué)習(xí)小組之間能力的均衡性，讓教師在課堂中能夠有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)不同學(xué)習(xí)小組之間成果的比拼和方式方法的總結(jié)分享，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂中教師以核心素養(yǎng)思想為基調(diào)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。? 在核心素養(yǎng)思想基礎(chǔ)上教師完善教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間，會(huì)保證學(xué)生的成長(zhǎng)。在取得豐碩的教學(xué)成果之后，教師仍需探索核心思想、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得綜合發(fā)展能力，為學(xué)生提供優(yōu)秀平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊穎.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)學(xué)科讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：90-91.

[2]牛春艷.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：102-103.

[3]王愛(ài)平.“讀寫(xiě)結(jié)合”模式下的初中英語(yǔ)閱讀課第二課時(shí)教學(xué)實(shí)踐與探索——以Unit 7 Films Reading（Ⅱ）的教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，17（19）：114-120.