陳春娥

【摘要】? 物理最大的特點就是抽象、邏輯性強，但是很多教師在高考的壓力下，在開展高中物理教學(xué)的時候會采用講解、灌輸?shù)姆绞?。但在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生是在被動地接受知識，所以學(xué)生很難對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著新課改的推進(jìn)，其要求教師在教學(xué)知識的同時提高學(xué)生的能力，而“導(dǎo)學(xué)案”可以達(dá)到這一目標(biāo)，所以教師需要將其運用于高中物理教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個方面入手，闡述了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在高中物理中的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-013-01

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，簡單來說就是以學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作出的學(xué)習(xí)方案，一般情況下分為課前、課堂、課后三個階段。因為在高中物理教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生真正地理解知識、掌握知識，所以教師要將其的運用重視起來。

一、利用導(dǎo)學(xué)案通過課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

教師要明白，在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)階段，可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下自主地去學(xué)習(xí)，并取得不錯的預(yù)習(xí)效果。所以，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式運用起來，讓其發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。

例如在教學(xué)“庫侖定律”的相關(guān)知識的時候，教師就可以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。首先，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)生在預(yù)習(xí)時所要達(dá)到的目標(biāo)。如：要求學(xué)生通過翻閱教材，掌握庫侖定律的概念，初步理解庫侖定律的定義和表達(dá)式的形成，需要學(xué)會簡單地使用庫侖定律的公式的計算方法，了解其的實驗原理。在實際教學(xué)中，教師想要讓做啥對學(xué)案教學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)地認(rèn)識，就可以將思維導(dǎo)圖的教學(xué)法引入，通過思維導(dǎo)圖這種方式將庫侖定律的相關(guān)知識進(jìn)行羅列。羅列完之后，教師可以在旁邊標(biāo)注教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸地掌握庫侖定律的相關(guān)知識，可以為課堂教學(xué)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、利用導(dǎo)學(xué)案通過課堂學(xué)習(xí)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的時候，教師要盡可能地抓住細(xì)節(jié)，從小的起點入手，設(shè)計出層次性的引導(dǎo)問題。只有這樣，才能讓學(xué)生深入地理解相關(guān)知識。不過，在學(xué)生回答完問題后，教師要及時地給予表揚，只有這樣，才能有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣增強，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)“自由落體運動規(guī)律”的相關(guān)知識的時候，教師可以將實驗教學(xué)法與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有效地結(jié)合在一起。簡單來說，就是在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候?qū)嶒灥牟襟E、注意事項進(jìn)行羅列。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生將打點計時器、鐵架臺、刻度尺、質(zhì)量不同的兩個重物、紙帶等利用起來，做一個自由落體運動規(guī)律方面的實驗。在實驗做完之后，教師可以讓其對比這兩次的實驗結(jié)果，并根據(jù)其總結(jié)出自由落體運動方面的規(guī)律。通過這一過程，學(xué)生可以對自由落體運動和重力加速度方面的知識有一個直觀的認(rèn)識、了解。這樣一來，就可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)能力也可以得到一定的培養(yǎng)。

三、利用導(dǎo)學(xué)案通過課后復(fù)習(xí)增強學(xué)生理解知識的能力

教師要明白，高中物理教材中的知識點是十分零散的，光靠課堂上的講解學(xué)生是無法真正地理解知識、掌握知識的。所以，教師要將課后復(fù)習(xí)利用起來，借助“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，有效地將學(xué)生理解知識、掌握知識的能力增強。

例如在教學(xué)完“庫侖定律”的相關(guān)知識后，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計出有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的帶有引導(dǎo)性質(zhì)的復(fù)習(xí)題或者拓展練習(xí)項目。學(xué)生通過做習(xí)題，可以進(jìn)行相應(yīng)的自主探究。通過這一過程，學(xué)生可以完全地內(nèi)化“庫侖定律”的相關(guān)知識。比如，教師可以設(shè)計這樣的拓展訓(xùn)練項目：眾所周知，“庫侖定律”的公式在形式上和萬有引力公式是有一定的相似性的，但是其代表著完全不同的兩個性質(zhì)的力，對比分析這兩個力，說說他們的異同點。通過這一過程，學(xué)生不僅可以更好地理解知識、掌握知識，獨立學(xué)習(xí)的能力也可以得到相應(yīng)的提高。因此，在課后復(fù)習(xí)過程中，教師要將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式運用起來，借助其增強學(xué)生對知識的理解、掌握能力。

綜上所述，可以看出，將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式運用于高中物理教學(xué)中，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也可以有效地將學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力增強。鑒于隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)逐漸變得以學(xué)生為主體了，要求教師在開展課堂教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式可以達(dá)到這一目標(biāo)。所以，教師需要將其重視起來。不過，教師在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”的時候，要對學(xué)生的實際情況有一個充分地了解，要充分的挖掘教材內(nèi)容，要對教材中的知識加工處理，然后制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出多元化的教學(xué)策略。在開展課堂教學(xué)的時候，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的原有的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳芝豪.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2014（88）：146-146.

[2]蔣立娜.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年：研究青少年教育，2013，000（024）：73-73.