韓偉

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;免疫學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R446.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）05-0293-01

1 新時(shí)期深化免疫學(xué)教學(xué)改革的意義闡述

免疫學(xué)這門學(xué)科研究的主要內(nèi)容包括了人體免疫系統(tǒng)的相關(guān)功能及所組成的結(jié)果，其中包括了免疫系統(tǒng)的識(shí)別功能、應(yīng)答功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、排異機(jī)制以及免疫耐受機(jī)制等等。同時(shí)也對(duì)因免疫功能出現(xiàn)異常情況而導(dǎo)致的疾病機(jī)制進(jìn)行了研究，相關(guān)的免疫理論目前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在疾病的治療和預(yù)防過程中。隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的高速發(fā)展，免疫學(xué)理論在多個(gè)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，成為了醫(yī)學(xué)、護(hù)理類學(xué)生的必修科目。從目前的情況來(lái)看，各大高校的護(hù)理專業(yè)在進(jìn)行免疫學(xué)教學(xué)時(shí)，基本上是以課堂教學(xué)為主，由教師來(lái)向?qū)W生們傳授知識(shí)，然后通過考試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們的掌握情況。這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位而無(wú)法取得較好的教學(xué)效果，因?yàn)檎n堂上缺乏足夠的互動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性并不高，從而對(duì)于免疫學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。但隨著各個(gè)學(xué)科的發(fā)展和教育部提出的最新要求，要求高校培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合人才，從而更好的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，要對(duì)當(dāng)前的免疫學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力素質(zhì)。下面將對(duì)新時(shí)期深化免疫學(xué)教學(xué)改革的具體措施進(jìn)行探討。

2 新時(shí)期深化免疫學(xué)教學(xué)改革的具體措施

2.1對(duì)免疫學(xué)課程進(jìn)行整合

對(duì)于免疫學(xué)課程的有效整合，是新時(shí)期深化免疫學(xué)教學(xué)改革過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，免疫學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展速度飛快，所以在對(duì)其進(jìn)行改革的過程中需要確保其課程系統(tǒng)的完整性，這里可以將疾病作為重要線索來(lái)將病理學(xué)知識(shí)加入到其中，同時(shí)也將免疫學(xué)最新發(fā)展的內(nèi)容也加入到整體教學(xué)提綱當(dāng)中，而這部分內(nèi)容則是專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)之前進(jìn)行準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。高校方面的免疫學(xué)課程教師可采用小組備課的方式，通過多個(gè)教師之間的討論后來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行明確，并且要安排病理、免疫以及生理學(xué)這幾門課程的教師共同進(jìn)行備課，通過相互之間的溝通后來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的取舍，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排，對(duì)于學(xué)生們需要去學(xué)習(xí)和探討的問題進(jìn)行共同擬定，然后共同完成教學(xué)大綱。從目前的情況來(lái)看，除了課程整合的問題之外，免疫學(xué)教學(xué)所應(yīng)用的教材也是一項(xiàng)重要問題，當(dāng)前所使用的教材是由專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)工作人員共同編寫的，但是在一些免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課中仍然缺少可用的教材，只能夠提供一些可供學(xué)生參考的教材內(nèi)容。因?yàn)槊庖邔W(xué)教學(xué)改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改動(dòng)較大，所以需要對(duì)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行更新，其中除了包含免疫學(xué)內(nèi)容之外，也應(yīng)包括病理生理和病理等方面的內(nèi)容，同時(shí)一些原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也需要進(jìn)行替換。除了上述內(nèi)容之外，還需要對(duì)理論課和實(shí)驗(yàn)課之間的順序進(jìn)行合理的調(diào)整，以往是先進(jìn)行理論教學(xué)然后進(jìn)行實(shí)踐操作，通過對(duì)免疫學(xué)教學(xué)改革后，將這兩者交叉進(jìn)行，讓學(xué)生們先進(jìn)行實(shí)踐操作過程，然后再通過理論教學(xué)過程得到最終的結(jié)果，這種順序更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。通過免疫學(xué)教學(xué)改革后，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果有所提升，但仍然有些部分需要進(jìn)一步提升和完善，需要免疫學(xué)專業(yè)教師積極吸取學(xué)生們給予的反饋和意見，合理深化免疫學(xué)教學(xué)改革。

2.2轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念

以往的教學(xué)觀念為灌輸式教學(xué)，在課堂上主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們只能夠被動(dòng)的接受，缺少必要的互動(dòng)和溝通，學(xué)生們很難對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。隨著整體教學(xué)理念的變化，高校方面更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，所以除了理論教學(xué)之外，也需要根據(jù)臨床病理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生們的分析判斷能力，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也具備了靈活的思維能力。在免疫學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合演示、自學(xué)、探討以及實(shí)驗(yàn)等多種方式，并通過多媒體技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行輔助，深化學(xué)生們的理解，提升教學(xué)效果。同時(shí)，免疫學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注意組織學(xué)生們進(jìn)行相互的探討，由學(xué)生們以小組的形式來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱和搜索，然后通過報(bào)告的方式得出結(jié)論。這個(gè)過程會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生們查閱文獻(xiàn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力。另外，要對(duì)醫(yī)學(xué)、護(hù)理院校中的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，例如搭建關(guān)于免疫學(xué)知識(shí)的相關(guān)網(wǎng)站，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相互交流和溝通的平臺(tái)，使得課堂教學(xué)能夠延伸到課后，最終提升免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不管從教師的角度來(lái)看，還是從學(xué)生的角度來(lái)看，免疫學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生們?cè)谡n后花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行免疫學(xué)學(xué)習(xí)和研究。除了上述內(nèi)容之外，也需要對(duì)免疫學(xué)考核進(jìn)行改革，具體應(yīng)將免疫學(xué)課程教學(xué)分為兩個(gè)方面來(lái)考核，期中考核主要針對(duì)前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，期末考核主要針對(duì)后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來(lái)能夠大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，并且要讓學(xué)生們明白考核本身并不是目的，而是對(duì)學(xué)生們的接受能力和知識(shí)掌握情況的測(cè)試，這對(duì)于接下來(lái)的免疫學(xué)教學(xué)改革是非常重要的。

2.3采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，具體是指：通過免疫學(xué)專業(yè)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂上的主體，將問題作為核心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相互探討，具體可以在每一節(jié)免疫學(xué)教學(xué)課程的前五分鐘進(jìn)行提問，問題主要與上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行提問。一些學(xué)生可能因?yàn)楹妹孀硬缓靡馑继釂枺@需要教師給予積極的引導(dǎo)和學(xué)生的帶動(dòng)，只有采用問題主導(dǎo)的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生們更加重視課后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過程，不但能夠讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助教師更好的去檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)掌握水平，從而對(duì)于免疫學(xué)教學(xué)進(jìn)度及措施進(jìn)行合理調(diào)整。學(xué)生們通過相互的討論和對(duì)提出問題的思考，能夠起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的效果。在完成免疫學(xué)理論教學(xué)部分后，可以專門組織學(xué)生們進(jìn)行討論課，圍繞免疫學(xué)內(nèi)容，引入生活中的相關(guān)話題以及臨床診療中常常遇到的問題來(lái)進(jìn)行探討，例如乙肝疫苗免疫等等。乙肝在臨床上屬于常見病的一種，其發(fā)病和抗病的機(jī)理都與免疫學(xué)有著十分密切的關(guān)系，在討論該內(nèi)容之前可由學(xué)生們事先進(jìn)行材料的搜集和整理，并以小組的形式來(lái)展開討論，在完成討論后要將心得體現(xiàn)在文字上。采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，能夠顯著提升學(xué)生們的參與熱情，使得教學(xué)內(nèi)容也更加豐富和充實(shí)，同時(shí)也有利于建立一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科研能力

以往免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)實(shí)驗(yàn)過程都是由實(shí)驗(yàn)人員來(lái)完成，例如樣品的準(zhǔn)備和試劑的配置等等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，學(xué)生按照教師的指示來(lái)按具體步驟進(jìn)行，最終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。這種教學(xué)方式雖然效率較高，但是缺陷在于學(xué)生們對(duì)預(yù)實(shí)驗(yàn)中的試劑和樣品缺乏了解，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶?shí)驗(yàn)操作能力發(fā)展是非常不利的。通過深化免疫學(xué)教學(xué)改革，來(lái)讓學(xué)生們真正參與到預(yù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單試劑的配置，并對(duì)樣品的制作過程進(jìn)行觀看，結(jié)合最終的結(jié)果來(lái)讓學(xué)生們?nèi)シ治隹赡苁艿降囊蛩赜绊?。改革后的?shí)驗(yàn)教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過這個(gè)過程來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們能夠應(yīng)用所學(xué)理論去解決實(shí)驗(yàn)問題，并學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而極大的提高了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，這對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ魇欠浅Ｓ袔椭摹?/p>

結(jié)束語(yǔ)：一直以來(lái)，人才都是各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，要在競(jìng)爭(zhēng)過程中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，就需要在人才培養(yǎng)方面投入更多，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中科技水平的提升，使得我們必須從國(guó)際角度來(lái)對(duì)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革問題進(jìn)行思考。在護(hù)理學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，免疫學(xué)內(nèi)容是其中的重要組成部分，與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程有著十分密切的關(guān)系，通過深化免疫學(xué)教學(xué)改革，能夠有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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