洪歡歡

【摘要】在新課改的背景下，小學音樂需要順應時代的潮流，不斷改革創(chuàng)新，應用現(xiàn)代教育技術(shù)。而“云端課堂”的應用，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學模式，讓小學音樂課堂充滿了生機，實現(xiàn)了無邊界學習，提高了小學音樂的教學品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;云端課堂;教學品質(zhì)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0056-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使信息技術(shù)與教育的融合成為發(fā)展趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，小學“云端課堂”讓課堂音樂教學熠熠生輝，深度融合了現(xiàn)代技術(shù)與音樂課堂教學，營造了自主探索、自主合作、多重交互、共享資源的學習環(huán)境，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高了教學品質(zhì)。

一、小學音樂云端課堂的特點

“云”是對網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)的比喻，它把數(shù)字音樂課堂從計算機端拓展到云端，實現(xiàn)了無邊界學習。“云”創(chuàng)造了一個新的教學體系，云端課堂利用網(wǎng)絡，在空中建立了一個虛擬的課堂，使用者通過可上網(wǎng)的終端（如手機、平板等），輸入自己的信息，就可以進入課堂自主學習。教師也借助“云端課堂”進行教學研討和師生互動。漫步在云端，不計其數(shù)的信息可以為音樂課堂所用，這些信息形式多種多樣，內(nèi)容豐富，沒有時空限制。有了共享的音樂資源和學生自創(chuàng)的音樂作品，音樂教育資源庫不再只是教師去建設(shè)，而是師生共同合作，云端課堂既注入了網(wǎng)絡的互動性、豐富性、延伸性，又有多維參與、高效管理的特點，使教學形式變得豐富多彩，教學過程達到了優(yōu)化組合，教學質(zhì)量得到了普遍提高。

二、小學音樂“云端課堂”教學品質(zhì)的體現(xiàn)

第一，小學音樂“云端課堂”轉(zhuǎn)變了教學模式。音樂課需要學生積極地參與其中，傾注一定的熱情，才能徜徉地樂在其中。在小學音樂云端課堂中，完全顛覆了傳統(tǒng)教學師講生聽的方式，變成以學生為主體，教師成為學習活動的引導者。小學音樂“云端課堂”教學呈現(xiàn)出課前自學、課中研學，課后拓學的模式，各環(huán)節(jié)相互依存，優(yōu)質(zhì)循環(huán)，引導學生的音樂體驗變得多方位、多維度，讓傳統(tǒng)的音樂課堂有了質(zhì)的改變。在課前，教師可以把學習要求和建議方案發(fā)給學生，引導學生搜集相關(guān)資料，積累相關(guān)素材，做好課前預習。教師可以根據(jù)學生的預習情況，調(diào)整教學計劃，盡可能因材施教，讓學生有更好的音樂體驗。比如，以《豐收鑼鼓》為例，教師可以讓學生提前收集中國民族民間樂器的相關(guān)資料，并從中選擇喜歡的樂器，以樂器的外形特點、音色特點等制作成課件。教師引導學生提前預習這些視頻，讓學生能更多地了解中國的民間樂器。這樣的學習方式激發(fā)了學生的學習熱情，學生把喜歡的樂器盡可能地展示出來，既展現(xiàn)了學生的風采，又豐富了課堂。有了課前預習，學生在教師的引導下能更好地開展研學。教師把課前準備的重要問題呈現(xiàn)給學生，學生以小組方式進行合作探究，教師做好引導，最終形成成果，大家互相分享，相互交流，教師要給予合理的建議，引導學生自主體驗音樂，并針對學生的表現(xiàn)給予相應的評價，最后再做總結(jié)。有了合作探究才能碰撞出知識的火花。課后拓學能開闊學生的視野，體驗開放式音樂。課后拓學是課堂學習的延續(xù)，它不僅鞏固了課堂教學的內(nèi)容，還提高了教學成果，也能為下一個教學內(nèi)容做鋪墊。以開放式音樂體驗形式進行拓展，將有效地開拓學生的視野，打開學生的思維空間，提高學生的學習能力。比如：學完《動物狂歡節(jié)》，教師引導學生創(chuàng)作《校園狂歡節(jié)》，學生通過電子書包錄制校園里的各種聲音，如，校園的讀書聲、課間的音樂、學生的打球聲等，都成為大家創(chuàng)作的素材，最后大家創(chuàng)作了頗有學校特色的《校園狂歡節(jié)》。新的教學模式轉(zhuǎn)變了師生的位置，促使師生關(guān)系更加融治和諧，不僅有效幫助了學生感受音樂、感受音樂的美，還提高了小學音樂教學的教學質(zhì)量和教學水平。

第二，小學音樂“云端課堂”擴大了學生的互助?！霸贫苏n堂”建立了高互動的教學形式，每個學生在學習的過程中還能結(jié)識志同道合的伙伴。“云端課堂”的學習不僅需要人機交互，還需要人與人的相互協(xié)作。學生需要融洽關(guān)系，共同分享資源，共同承擔學習責任。比如，通過“云端課堂”，學生可以瀏覽、收藏好的音樂，也可以分享音樂，結(jié)交共同愛好的朋友。在校歌征集比賽中，幾個學生聚集到了一起，有學生喜歡創(chuàng)作歌詞，有學生善于譜曲，有同學是聲樂特長生，這幾位學生各自發(fā)揮特長和能力錄制成歌曲，獲得了很高的人氣。這幾位同學通過“云”結(jié)為學習伙伴，相互促進，共同完成了音樂夢想。

第三，小學音樂“云端課堂”促進教師成長?！霸贫苏n堂”改變了傳統(tǒng)的教研活動，在云端，教師有個人的空間，把教學課件、設(shè)計、題庫等建立自己的教學資源庫，為教師的教學提供了寶貴的經(jīng)驗，幫助教師快速成長。通過資源共享，得到教學資源的拓展和豐富，為教學提供了廣闊的平臺。比如，有教師想給學生分享越劇，也想把演唱部分教給學生，但是自己對越劇一無所知，通過“云端課堂”，得到了越劇教師的幫助，順利完成了教學活動。教師在云端共享資源，相互交流和合作，打破了時空的限制，可以利用更多、更豐富的資源，幫助教師豐富教學形式，拓寬教學思路，能更充分地利用“云端課堂”，積累寶貴的教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學音樂“云端課堂”，改變了傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，真正以學生為主體，加強了學生的合作探究，充分發(fā)揮了學生的主動性積極性，培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高了學生學習的能力。小學音樂“云端課堂”，改變和豐富了教師的教研活動和教學方式，提升了教學品質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊淑榮.云端入課堂教學“穿新裝”——利用新技術(shù)改變舊課堂[J].中華少年，2018（36）.

（責編 侯芳）