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        探究“云端課堂”小學音樂的教學品質(zhì)

        2020-08-13 07:15:55洪歡歡
        家長·中 2020年7期
        關(guān)鍵詞:小學音樂

        洪歡歡

        【摘要】在新課改的背景下,小學音樂需要順應時代的潮流,不斷改革創(chuàng)新,應用現(xiàn)代教育技術(shù)。而“云端課堂”的應用,徹底顛覆了傳統(tǒng)教學模式,讓小學音樂課堂充滿了生機,實現(xiàn)了無邊界學習,提高了小學音樂的教學品質(zhì)。

        【關(guān)鍵詞】小學音樂;云端課堂;教學品質(zhì)

        中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A 文章編號:1006-7485(2020)20-0056-02

        現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,促使信息技術(shù)與教育的融合成為發(fā)展趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下,小學“云端課堂”讓課堂音樂教學熠熠生輝,深度融合了現(xiàn)代技術(shù)與音樂課堂教學,營造了自主探索、自主合作、多重交互、共享資源的學習環(huán)境,調(diào)動了學生學習的主動性和積極性,提高了教學品質(zhì)。

        一、小學音樂云端課堂的特點

        “云”是對網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)的比喻,它把數(shù)字音樂課堂從計算機端拓展到云端,實現(xiàn)了無邊界學習。“云”創(chuàng)造了一個新的教學體系,云端課堂利用網(wǎng)絡,在空中建立了一個虛擬的課堂,使用者通過可上網(wǎng)的終端(如手機、平板等),輸入自己的信息,就可以進入課堂自主學習。教師也借助“云端課堂”進行教學研討和師生互動。漫步在云端,不計其數(shù)的信息可以為音樂課堂所用,這些信息形式多種多樣,內(nèi)容豐富,沒有時空限制。有了共享的音樂資源和學生自創(chuàng)的音樂作品,音樂教育資源庫不再只是教師去建設(shè),而是師生共同合作,云端課堂既注入了網(wǎng)絡的互動性、豐富性、延伸性,又有多維參與、高效管理的特點,使教學形式變得豐富多彩,教學過程達到了優(yōu)化組合,教學質(zhì)量得到了普遍提高。

        二、小學音樂“云端課堂”教學品質(zhì)的體現(xiàn)

        第一,小學音樂“云端課堂”轉(zhuǎn)變了教學模式。音樂課需要學生積極地參與其中,傾注一定的熱情,才能徜徉地樂在其中。在小學音樂云端課堂中,完全顛覆了傳統(tǒng)教學師講生聽的方式,變成以學生為主體,教師成為學習活動的引導者。小學音樂“云端課堂”教學呈現(xiàn)出課前自學、課中研學,課后拓學的模式,各環(huán)節(jié)相互依存,優(yōu)質(zhì)循環(huán),引導學生的音樂體驗變得多方位、多維度,讓傳統(tǒng)的音樂課堂有了質(zhì)的改變。在課前,教師可以把學習要求和建議方案發(fā)給學生,引導學生搜集相關(guān)資料,積累相關(guān)素材,做好課前預習。教師可以根據(jù)學生的預習情況,調(diào)整教學計劃,盡可能因材施教,讓學生有更好的音樂體驗。比如,以《豐收鑼鼓》為例,教師可以讓學生提前收集中國民族民間樂器的相關(guān)資料,并從中選擇喜歡的樂器,以樂器的外形特點、音色特點等制作成課件。教師引導學生提前預習這些視頻,讓學生能更多地了解中國的民間樂器。這樣的學習方式激發(fā)了學生的學習熱情,學生把喜歡的樂器盡可能地展示出來,既展現(xiàn)了學生的風采,又豐富了課堂。有了課前預習,學生在教師的引導下能更好地開展研學。教師把課前準備的重要問題呈現(xiàn)給學生,學生以小組方式進行合作探究,教師做好引導,最終形成成果,大家互相分享,相互交流,教師要給予合理的建議,引導學生自主體驗音樂,并針對學生的表現(xiàn)給予相應的評價,最后再做總結(jié)。有了合作探究才能碰撞出知識的火花。課后拓學能開闊學生的視野,體驗開放式音樂。課后拓學是課堂學習的延續(xù),它不僅鞏固了課堂教學的內(nèi)容,還提高了教學成果,也能為下一個教學內(nèi)容做鋪墊。以開放式音樂體驗形式進行拓展,將有效地開拓學生的視野,打開學生的思維空間,提高學生的學習能力。比如:學完《動物狂歡節(jié)》,教師引導學生創(chuàng)作《校園狂歡節(jié)》,學生通過電子書包錄制校園里的各種聲音,如,校園的讀書聲、課間的音樂、學生的打球聲等,都成為大家創(chuàng)作的素材,最后大家創(chuàng)作了頗有學校特色的《校園狂歡節(jié)》。新的教學模式轉(zhuǎn)變了師生的位置,促使師生關(guān)系更加融治和諧,不僅有效幫助了學生感受音樂、感受音樂的美,還提高了小學音樂教學的教學質(zhì)量和教學水平。

        第二,小學音樂“云端課堂”擴大了學生的互助?!霸贫苏n堂”建立了高互動的教學形式,每個學生在學習的過程中還能結(jié)識志同道合的伙伴。“云端課堂”的學習不僅需要人機交互,還需要人與人的相互協(xié)作。學生需要融洽關(guān)系,共同分享資源,共同承擔學習責任。比如,通過“云端課堂”,學生可以瀏覽、收藏好的音樂,也可以分享音樂,結(jié)交共同愛好的朋友。在校歌征集比賽中,幾個學生聚集到了一起,有學生喜歡創(chuàng)作歌詞,有學生善于譜曲,有同學是聲樂特長生,這幾位學生各自發(fā)揮特長和能力錄制成歌曲,獲得了很高的人氣。這幾位同學通過“云”結(jié)為學習伙伴,相互促進,共同完成了音樂夢想。

        第三,小學音樂“云端課堂”促進教師成長?!霸贫苏n堂”改變了傳統(tǒng)的教研活動,在云端,教師有個人的空間,把教學課件、設(shè)計、題庫等建立自己的教學資源庫,為教師的教學提供了寶貴的經(jīng)驗,幫助教師快速成長。通過資源共享,得到教學資源的拓展和豐富,為教學提供了廣闊的平臺。比如,有教師想給學生分享越劇,也想把演唱部分教給學生,但是自己對越劇一無所知,通過“云端課堂”,得到了越劇教師的幫助,順利完成了教學活動。教師在云端共享資源,相互交流和合作,打破了時空的限制,可以利用更多、更豐富的資源,幫助教師豐富教學形式,拓寬教學思路,能更充分地利用“云端課堂”,積累寶貴的教學經(jīng)驗,提高教學質(zhì)量。

        三、結(jié)語

        小學音樂“云端課堂”,改變了傳統(tǒng)的小學音樂教學模式,真正以學生為主體,加強了學生的合作探究,充分發(fā)揮了學生的主動性積極性,培養(yǎng)了學生學習的興趣,提高了學生學習的能力。小學音樂“云端課堂”,改變和豐富了教師的教研活動和教學方式,提升了教學品質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]楊淑榮.云端入課堂教學“穿新裝”——利用新技術(shù)改變舊課堂[J].中華少年,2018(36).

        (責編 侯芳)

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