許豐

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多元思想給中職教育教學(xué)工作帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，這需要教師盡快適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展局勢(shì)，從計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)向到組織者、引導(dǎo)者的角色上。同時(shí)，教師要參與到學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)中，不斷提高自身的信息化水平，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)資源的輔助優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的教學(xué)框架，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首先分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，接著重點(diǎn)提出了一些有效的轉(zhuǎn)變策略，以望解決教師在教學(xué)中的困惑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 中職計(jì)算機(jī)專業(yè) 角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣使用“灌輸式”的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法具體理解那些實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)此，中職院校應(yīng)該同時(shí)代特色相互結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)+作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性資源，為教師組織培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的雙師型計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。另外，中職計(jì)算機(jī)教師也要認(rèn)清當(dāng)下的發(fā)展局勢(shì)，將學(xué)生看作是中心，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體設(shè)備來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身角色的有效轉(zhuǎn)換，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變趨勢(shì)

1.傳授者→組織者

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料、信息等，當(dāng)這些資源向著多元方向發(fā)展的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別能力弱，無(wú)法從海量的信息中選擇最有效的那部分，這就要求教師及時(shí)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，對(duì)已經(jīng)收集的資料進(jìn)行優(yōu)化處理，整個(gè)過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)從傳授者→組織者。同樣，大量數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，也應(yīng)該認(rèn)真分析，著重篩選，保證教學(xué)方案符合中職生的認(rèn)知需求，組織學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查詢信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.領(lǐng)導(dǎo)者→引導(dǎo)者

因材施教，主要是教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的具體情況組織的個(gè)性化地教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行差別化的教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合水平。對(duì)此，教師要結(jié)合中職生的基本特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)，真正讓個(gè)性化教學(xué)成為潮流。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該加入到相關(guān)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)新意識(shí)。于是教師要從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生不再局限于教材內(nèi)、課堂內(nèi)，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特長(zhǎng)、興趣等做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，大膽探索一些全新的領(lǐng)域，這樣在凸顯學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，也有助于他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師決策轉(zhuǎn)變策略

1.完善教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)微課和計(jì)算機(jī)專業(yè)的有機(jī)整合

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)工作更加趨向于專業(yè)的角度，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中又涵蓋了許多分支項(xiàng)目，例如軟件分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，所以教師不僅要具有一些基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，還要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。就以微課為例，教師利用微課組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，有效解決了中職院校由于資源不平衡所產(chǎn)生的教學(xué)誤會(huì)。（1）微課在預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用，由于部分中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并不是十分的牢固，所以教師可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)觀看視頻，提前完成教師的布置的任務(wù)，遇到一些復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)和教師探索、分析，及時(shí)督促學(xué)生完成課前任務(wù)。例如在FLASH的動(dòng)畫(huà)操作教學(xué)分析中，教師提前微課上傳到微信公眾號(hào)中，讓學(xué)生在觀看、查詢和互動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的相關(guān)認(rèn)知。（2）微課在課堂上的應(yīng)用，主要是針對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師將一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容分解為多個(gè)板塊，然后制作為微課，讓學(xué)生按步驟完成相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練，隨時(shí)根據(jù)自己的認(rèn)知體驗(yàn)來(lái)調(diào)整微課記錄。例如在講解計(jì)算機(jī)主機(jī)拆卸這部分的知識(shí)時(shí)，教師將問(wèn)題上傳到信息平臺(tái)，學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)后，課堂上利用智能終端一同觀看視頻，學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，保證每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況來(lái)操作和分析，符合互聯(lián)網(wǎng)背景下個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。（3）微課在課后的評(píng)價(jià)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教師將微課和學(xué)習(xí)資料上傳到空間，根據(jù)學(xué)生對(duì)題目的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的自學(xué)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，完善互聯(lián)網(wǎng)+背景下的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生也能將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺(tái)，教師、同學(xué)都能評(píng)價(jià)，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

2.組織實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作能力，互聯(lián)網(wǎng)+背景下要轉(zhuǎn)變教師的角色，需要構(gòu)建一支強(qiáng)大的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。從實(shí)際的培訓(xùn)情況而言，部分中職院校的相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有制定完善的校企合作培訓(xùn)模式，也沒(méi)有建設(shè)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，就以計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，有些企業(yè)不愿意接受教師頂崗實(shí)習(xí)，不愿意讓外人來(lái)進(jìn)行短期的培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。對(duì)此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)溝通，為計(jì)算機(jī)教師提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，熟悉關(guān)鍵的工作流程，提高教師的專業(yè)能力，達(dá)到“雙師型”教師的基本要求。例如某中職信息技術(shù)職業(yè)院校和企業(yè)結(jié)合，組織計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，這是IT行業(yè)中比較典型的企業(yè)，當(dāng)教師在企業(yè)一線實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)候，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)提升的一種大膽嘗試。培訓(xùn)內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)操兩個(gè)部分，在教師資源、實(shí)訓(xùn)基地等方面實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育工作的最優(yōu)化發(fā)展，也為教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從最終的培訓(xùn)效果而言，教師回到學(xué)校后的教學(xué)工作也更有方向性，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)和企業(yè)需求的有效鏈接。另外，中職院校也要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方式，靈活調(diào)整用人機(jī)制，為“雙師型”教師創(chuàng)造一個(gè)良好的政策環(huán)境，無(wú)論是在人事管理，還是在政策的引導(dǎo)中，構(gòu)建一個(gè)合理化的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)寬教師的來(lái)源渠道，促進(jìn)教師的“雙師型”轉(zhuǎn)變。

3.以賽促教，促進(jìn)教師的全面發(fā)展

如若計(jì)算機(jī)教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，將理論與實(shí)踐相互分離開(kāi)，這無(wú)法實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的統(tǒng)一，中職院校中的技能比賽是學(xué)校特色，主要是培養(yǎng)一群高素質(zhì)的、技藝豐富的人才隊(duì)伍，所以學(xué)校采用比賽促教的形式，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)比賽中，主動(dòng)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，突顯出“做中教”的職業(yè)特色。以技能大賽為平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是培養(yǎng)教師的教育能力，教師和企業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)來(lái)支持大賽的創(chuàng)辦，而且在聯(lián)合競(jìng)賽中又能解決一些技術(shù)性的難題，幫助教師從中學(xué)一些全新的知識(shí)。另一方面，提高教師的科研水平，信息時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該具有一定的科研意識(shí)，善于將教學(xué)中存在的問(wèn)題作為主要的研究課題，在分析和探索中尋得最佳的解決途徑。而參加市級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽的時(shí)候，不僅要研究教學(xué)的方法，還要主動(dòng)適應(yīng)競(jìng)賽環(huán)境，積累一定的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，做到言傳身教，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)教師的角色轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于每位辛勤工作的專業(yè)教師而言，要結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展局勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自身的工作思維，走在時(shí)代的前端。同時(shí)，教師要主動(dòng)探索互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，爭(zhēng)做學(xué)生的引路人，從而推動(dòng)中職教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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