楊陽

摘要：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育已成為學(xué)校的改革方向，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這既是時代發(fā)展的要求，也是中職教育適應(yīng)市場生命線的需要。本文主要對中職學(xué)校電子專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子專業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

目前的職業(yè)教育，由于生源素質(zhì)參差不齊，重點(diǎn)局限在培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生難以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。特別是電子行業(yè)和各行各業(yè)緊密聯(lián)系，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展日新月異，新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法不斷呈現(xiàn)，因此在電子專業(yè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力變得尤為重要和迫切。

一、樹立創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新教育，形成先進(jìn)的教育觀念

中國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，一直強(qiáng)調(diào)教師是教育的主宰者、組織者和發(fā)動者，忽略學(xué)生個體的主觀能動性，教育往往變成教條式的講解。在教學(xué)中按照統(tǒng)一的規(guī)格培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教師難以根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生的個性難以得到尊重。筆者認(rèn)為，教師是學(xué)生的引路人，如果教師本身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，墨守成規(guī)，就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。目前，職業(yè)教育中普遍存在生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生思維跳躍、缺乏信心、行為習(xí)慣差等情況，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和理念，就很難達(dá)到職業(yè)教育的目的和要求，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)社會。因此，教師要樹立創(chuàng)新精神，具有開拓進(jìn)取、勇于實(shí)踐的信念，激活創(chuàng)新教育，形成先進(jìn)的教育觀念，以適應(yīng)職業(yè)教育要求。

二、革新課程教學(xué)模式，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系

我國職業(yè)學(xué)校的課程模式普遍存在集中體現(xiàn)為“學(xué)科本位”的設(shè)置思想，各門課程各自形成完整的學(xué)科體系，相互之間銜接和滲透較少，“學(xué)科壁壘”現(xiàn)象嚴(yán)重，還未過渡到“能力本位”的教學(xué)模式，這種現(xiàn)行的課程模式導(dǎo)致培養(yǎng)大量“工具型”職業(yè)技術(shù)人才，而不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的職業(yè)技術(shù)人才。因此，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”，體現(xiàn)“能力本位”的課程模式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

“寬基礎(chǔ)”是指文化和專業(yè)基礎(chǔ)寬，按專業(yè)所在的專業(yè)大類，安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)大類基礎(chǔ)知識、完成公共專業(yè)技能訓(xùn)練，以形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力和通用職業(yè)技能，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面，適應(yīng)未來職業(yè)變化需求，“寬基礎(chǔ)”著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。電子專業(yè)的寬基礎(chǔ)課程可分為文化基礎(chǔ)、電子技術(shù)理論基礎(chǔ)和電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，而中職教育的特點(diǎn)決定了重點(diǎn)是電子技術(shù)理論基礎(chǔ)和電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。實(shí)行了“寬基礎(chǔ)”后，勢必增加基礎(chǔ)課的分量，出現(xiàn)教學(xué)時間不夠的問題。因此，需要對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行精選，對現(xiàn)在采用的教材內(nèi)容進(jìn)行逐章逐節(jié)的分析，進(jìn)行必要的增刪，有些內(nèi)容在不同課程的教材中重復(fù)出現(xiàn)，則要落實(shí)由哪一門課程完成教學(xué)，而其他課程不能再進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)，必要時，可以把相近的幾門課程合并成一門綜合課程，以提高教學(xué)效率。我校對電子專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，取得了明顯的成效。將電子技術(shù)、通訊技術(shù)與手機(jī)維修等電子類專業(yè)基礎(chǔ)課劃分為“電子技術(shù)理論基礎(chǔ)”和“電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練”，經(jīng)過論證確定電工基礎(chǔ)、電子電路、無線電基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯電路、電子測量與儀器、機(jī)械制圖等組成電子技術(shù)理論基礎(chǔ)，電子技術(shù)工藝及技能訓(xùn)練合二為一組成電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。對電工基礎(chǔ)、無線電基礎(chǔ)、電子電路等教材內(nèi)容逐章逐節(jié)進(jìn)行分析和重組，重新調(diào)整了各課程章節(jié)的教學(xué)要求。把電工基礎(chǔ)諧振電路部分教學(xué)內(nèi)容改由無線電基礎(chǔ)課來講授，刪減了非線形電路章節(jié)的內(nèi)容，電子技術(shù)工藝中的常用儀器使用改由電子測量與儀器課程進(jìn)行，并將電子測量課程由原來的第三學(xué)期安排改在第二學(xué)期授課，配合電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)要求。通過重新組合調(diào)整，將電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課時數(shù)相應(yīng)減少了20%。與此相對應(yīng)的是，電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課時數(shù)增加了120%，從第一學(xué)期開始就進(jìn)行訓(xùn)練，增加了印制電路板制作、小電路制作和調(diào)試、AV功放安裝調(diào)試等課題技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有較扎實(shí)的技能基礎(chǔ)和較廣的基礎(chǔ)知識面。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，各基礎(chǔ)課相應(yīng)增加了30%的實(shí)驗(yàn)課時量。積極推行“一體化”教學(xué)，將電子電路、電子工藝和技能訓(xùn)練合并成一門綜合課程進(jìn)行一體化教學(xué)，如在電子電路講授完低頻放大電路章節(jié)內(nèi)容后緊接著進(jìn)行低頻放大電路制作和調(diào)試，并進(jìn)行故障分析和排除訓(xùn)練等，使理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

“活模塊”是結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知，識，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和適應(yīng)市場變化的專業(yè)模塊，它由一組技能或能力的“小模塊”組成，注重學(xué)生上崗能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的及時更新。電子專業(yè)的“活模塊”可分為“電子裝配”、“家用電器維修”、“音頻視頻調(diào)試”、“無線電調(diào)試”、“通訊設(shè)備調(diào)試與維修”等專業(yè)小模塊組成，各專業(yè)小模塊又可由子模塊組成?？刹捎弥餍?、選修等形式對不同特點(diǎn)、不同思維方式、不同愛好的學(xué)生進(jìn)行自愿自主的動態(tài)分流，更好地開發(fā)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。我校電子技術(shù)與家電維修專業(yè)，把“家用電器維修”模塊分為“電視機(jī)維修”、“音響維修”、“電話機(jī)維修”、“空調(diào)制冷安裝與維修”等四個子模塊，其中電視機(jī)、音響、電話機(jī)等維修確定為主修模塊，空調(diào)制冷安裝與維修和電工安全操作證培訓(xùn)為選修模塊，由學(xué)生根據(jù)自我特點(diǎn)和愛好自愿報名選修，培養(yǎng)的學(xué)生具有“一專多能”，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，而根據(jù)學(xué)生特性來選取模塊也可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。

三、更新教學(xué)內(nèi)容，不斷獲取新的知識，完善知識結(jié)構(gòu)

知識經(jīng)濟(jì)時代的重要特點(diǎn)是新知識更新快。而我們教學(xué)所采用的教材始終無法和時代同步，新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法不能及時體現(xiàn)在教材上。這需要教師利用各種渠道，不斷獲取新的知識，及時更新教學(xué)內(nèi)容.完善知識結(jié)構(gòu)，特別要在專業(yè)教學(xué)中及時指導(dǎo)學(xué)生如何獲取新知識的方法和途徑，共同學(xué)習(xí)和提高。例如，電子測量與儀器課程的教學(xué)中，由于新技術(shù)和新工藝不斷應(yīng)用在儀器上，使儀器更新的速度非常快，課本中介紹的儀器已過時不再采用，難以適應(yīng)現(xiàn)代測量的需要，因此，在教學(xué)上，除了強(qiáng)化通用儀器的使用和測量方法訓(xùn)練外，還應(yīng)及時介紹數(shù)字頻譜分析儀、數(shù)字存儲示波器、自動電聲測試儀等應(yīng)用廣泛

的新儀器，介紹目前不斷廣泛應(yīng)用的全自動測試的測量方法等。另外，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)儀器的使用說明書，使他們能根據(jù)使用說明書進(jìn)行操作和測量。再如電視機(jī)顯像技術(shù)現(xiàn)由CRT技術(shù)逐步過渡到背投技術(shù)、等離子技術(shù)的顯像方式，傳統(tǒng)的模擬電視技術(shù)會逐步被高清晰的數(shù)字電視技術(shù)所取代等。因此，在教學(xué)上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時學(xué)習(xí)課外讀物和雜志，把握新知識、新技術(shù)等的發(fā)展方向，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的教師，需要從各個教學(xué)要素中探索和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會要求。

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