廖源

摘要：本文對電子商務(wù)專業(yè)互動廣告設(shè)計與制作課程教學(xué)模式進行分析，提出“課賽結(jié)合”模式的教學(xué)改革觀點，指出將大廣賽引入課程教學(xué)的重要性和可行性，并對教學(xué)改革實踐過程和教學(xué)改革效果進行了闡述。

關(guān)鍵詞：課賽結(jié)合 大廣賽 教學(xué)改革 H5 互動廣告

我校電子商務(wù)專業(yè)實行“課崗融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、階梯式分方向”的人才培養(yǎng)模式，美工方向是其中一個人才培養(yǎng)計劃發(fā)展方向。而互動廣告設(shè)計與制作課程是我校電子商務(wù)專業(yè)美工方向的專業(yè)選修課程。該課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)習互動廣告創(chuàng)意的形成和實現(xiàn)，學(xué)習互動廣告設(shè)計的基礎(chǔ)，掌握制作移動電子商務(wù)互動廣告的技能，從而增強電子商務(wù)品牌營銷的專業(yè)能力。

一、將大廣賽以“課賽結(jié)合”模式引入互動廣告設(shè)計與制作課程教學(xué)改革中的重要性和可行性

互動廣告設(shè)計與制作課程開設(shè)時，教學(xué)已進入到階梯式教學(xué)的第三階段：綜合技能階段。因此在制訂本課程教學(xué)計劃時，如何在課程中體現(xiàn)課崗融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宗旨，加強專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，貫徹在教學(xué)中培養(yǎng)電商綜合技能人才的理念，有效解決電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍存在著的“懂電商不懂設(shè)計，懂營銷不懂宣傳”的問題，成為本課程教學(xué)改革的重中之重。

全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡稱大廣賽）是政府指導(dǎo)、專業(yè)機構(gòu)主辦的國家級大學(xué)生賽事。大賽以企業(yè)真實營銷項目作為命題，全程企業(yè)參與、專家評審，整合社會資源、服務(wù)教學(xué)改革，是廣告、藝術(shù)、營銷、電商等相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的試金石和檢驗平臺。大廣賽引入課程教學(xué)，使得教師能夠依托大賽的導(dǎo)向作用，讓日常教學(xué)與比賽內(nèi)容有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與市場就業(yè)相關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教學(xué)過程。

同時，大廣賽每年征集作品階段均為3月初至6月底，基本與本課程的教學(xué)周期重合，且從2016年開始，大賽增設(shè)“互動類”賽項，比賽內(nèi)容多為以企業(yè)背景資料命題的互動商業(yè)廣告?？紤]到以上幾點，課程內(nèi)容與大廣賽結(jié)合的可行性是客觀存在的。因此本人和電子商務(wù)專業(yè)團隊其他教師在對本課程教學(xué)改革方案進行綜合評估后，決定將大廣賽引入本課程教學(xué)中。

二、互動廣告設(shè)計與制作課程“課賽結(jié)合”模式的教學(xué)改革探索

（一）課程學(xué)時的前期階段針對學(xué)生基本技能知識儲備情況進行基礎(chǔ)教學(xué)和案例實訓(xùn)

在課程開始前，教師采取學(xué)生教學(xué)反饋座談會等方式對學(xué)生進行學(xué)情分析調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生原有知識的分析、學(xué)生現(xiàn)有認知能力和專業(yè)能力的分析、學(xué)生學(xué)習方法的分析等方面。調(diào)查得到的結(jié)果顯示：在上本課程之前，學(xué)生對Photoshop、illustrator軟件的應(yīng)用已經(jīng)比較熟練，對網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)營銷、視覺營銷等專業(yè)知識的掌握也比較扎實。這些前期基本技能知識的儲備為學(xué)生進行本門課程的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。

因此，教師將本課程總學(xué)時的前12學(xué)時作為基礎(chǔ)教學(xué)時間，主要講授互動廣告設(shè)計工具的操作方法。

該階段第一步，教師首先確定本課程使用的設(shè)計軟件工具。移動電商互動廣告的形式多為H5。H5承載于手機移動端，通過APP社群功能、公眾號及微信群的發(fā)布傳播，讓大眾都能看到并進行互動反饋。這類型的廣告具有開發(fā)成本低，傳播速度快、受眾面廣，無需依靠額外插件即可跨平臺傳播富媒體廣告內(nèi)容的優(yōu)點，在電子商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用中廣受歡迎，常被用于網(wǎng)絡(luò)營銷和品牌宣傳，是電子商務(wù)活動重要的營銷手段之一。目前我國常用H5平臺大致可以分為H5模板、H5專業(yè)工具以及H5開發(fā)三種形式。H5開發(fā)形式的平臺諸如Egret等需要使用者熟練掌握網(wǎng)頁編程語言的編寫，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說具有一定的難度。而H5模板形式的平臺諸如易啟秀、MAKA、兔展等雖說易學(xué)易上手，但免費模板有限且互動性不夠，可供使用者自由創(chuàng)作的空間較小，無法滿足日益變化的電子商務(wù)深度營銷活動的需求。相比之下，以ih5在線平臺為代表的H5專業(yè)工具比較適合電子商務(wù)專業(yè)美工方向的學(xué)生學(xué)習。

該階段第二步，教師布置基礎(chǔ)學(xué)習任務(wù)。本人充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求學(xué)生課前自學(xué)校內(nèi)自建課程網(wǎng)站以及www.ih5.cn官網(wǎng)上的教學(xué)視頻，掌握ih5工具的基本使用方法。課堂上教師采用案例講授法講解實操案例，并通過講評學(xué)生作業(yè)來檢查學(xué)生對軟件工具的掌握程度。該階段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)能較熟練的掌握ih5工具的操作方法以及H5廣告的基本制作法。

（二）課程學(xué)時的中間階段指導(dǎo)學(xué)生針對大廣賽進行選題、立意和創(chuàng)意

客觀來說，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，手繪能力不如藝術(shù)生，他們制作的廣告作品在藝術(shù)表現(xiàn)力方面稍顯遜色，但同時電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的“創(chuàng)新”思維會非常靈活，營銷技能也比藝術(shù)生更嫻熟，更容易在廣告命題中挖掘出產(chǎn)品賣點和營銷熱點。為了充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，本人將該課程學(xué)時中間階段的教學(xué)分為以下三個步驟進行：

該階段第一步教師讓學(xué)生自由分組，2至3人一組，以便在往下的創(chuàng)作過程中更好的激發(fā)團隊智慧。

該階段第二步讓各小組課前選擇自己感興趣的大賽命題，在品牌官網(wǎng)的產(chǎn)品介紹頁和官方網(wǎng)店的產(chǎn)品詳情頁中搜集總結(jié)品牌營銷點和產(chǎn)品賣點，并了解該品牌的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新要點分別是什么。如果命題中的產(chǎn)品為尚未發(fā)布或上架的新品，則還需收集競品的相關(guān)信息。

該階段第三步信息搜集整理完畢后，教師在課堂上組織各小組進行頭腦風暴訓(xùn)練。具體做法是：教師指定一個命題，由選擇該命題的小組一起合作討論，使用思維導(dǎo)圖軟件將搜集到的信息關(guān)鍵詞全部標明出來。接著分析命題策略單，將策略單中的廣告主題和廣告訴求點逐一與搜集到的信息相對照，觀察是否相吻合或者有聯(lián)系。如果有則在思維導(dǎo)圖中保留該信息，如果無則刪除，然后讓全部小組一起進行限時的頭腦風暴討論，運用四相一無的廣告創(chuàng)意方法論將經(jīng)過篩選的信息進行發(fā)散聯(lián)想，找出可能關(guān)聯(lián)的創(chuàng)意、事物和關(guān)鍵詞。整個頭腦風暴訓(xùn)練引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由學(xué)生自己主導(dǎo)，討論和分析。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中起組織引導(dǎo)作用，在學(xué)生討論偏題或有誤的時候適度進行提示。最后教師根據(jù)學(xué)生分析得出的思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)并幫助各小組確定命題初步創(chuàng)意。每節(jié)課討論一個命題創(chuàng)意，直至大廣賽所有商業(yè)命題討論完畢為止。該階段約占總學(xué)時中的8學(xué)時。

（三）課程學(xué)時的后期階段指導(dǎo)學(xué)生進行實操，設(shè)計比賽作品

該階段約占課程總學(xué)時中的16學(xué)時，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生進行比賽作品的設(shè)計。教師制訂作品提交時間表，將該階段均分成4個時間節(jié)點，要求各小組在時間節(jié)點內(nèi)分別提交作品初稿、修改稿、完善稿和定稿。在此過程中教師應(yīng)及時的對學(xué)生的作品進行點評，把設(shè)計過程中碰到的技術(shù)難點進行教學(xué)演示，并組織翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供碰撞創(chuàng)意的機會，最后提出修改意見督促各小組將作品反復(fù)修改直至完善。

為激勵學(xué)生做出符合參賽標準的好作品，期末考核可采取“以賽代考”的考核方式，具體做法如下：學(xué)生按小組以參賽作品作為課程期末考核文件。教師擔任比賽指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生在比賽指導(dǎo)過程中的表現(xiàn)、參賽作品效果及獲獎情況進行期考評分。具體評分準則為：

（1）參賽作品即期末考生文件，作品數(shù)量不限，提交多件作品且作品質(zhì)量良好的小組適當加分，加分幅度為10%。

（2）以大廣賽廣西賽區(qū)初步公布結(jié)果為準，如作品獲得區(qū)級優(yōu)秀獎，則小組成員期考評分在92分以上;如作品獲得區(qū)級三等獎，則小組成員期考評分在94分以上，如作品獲得區(qū)級二等獎，則小組成員期考評分在96分以上，如作品獲得區(qū)級一等獎，則小組成員期考評分在98分以上。

（3）以上評分標準均在審核學(xué)生工作量是否達標的前提下執(zhí)行。如學(xué)生實際組內(nèi)工作量不足30%，則該生期考評分根據(jù)工作量不足的比例進行適度降低;如學(xué)生實際組內(nèi)工作量不足15%，則由任課教師按學(xué)生在比賽指導(dǎo)過程中的表現(xiàn)另行評定期考分。

三、采取“課賽結(jié)合”模式教學(xué)改革后取得的教學(xué)效果和教學(xué)反饋

本人指導(dǎo)我校2018 級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加2019年第十一屆“大廣賽”，推薦參賽的互動類作品有29件，共獲得全國賽區(qū)優(yōu)秀獎3個，廣西賽區(qū)一等獎1個，二等獎1個，三等獎4個，入圍獎17個，獲獎率達到了 89.66%。由此可見，本課程的教學(xué)改革頗具成效，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習反饋得知：“課賽結(jié)合”的教學(xué)模式能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習能動性，讓學(xué)生在壓力與挑戰(zhàn)中得到鍛煉，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

四、總結(jié)

教師應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)課程的目標、性質(zhì)、特點的不同來制定合適的教學(xué)模式。教學(xué)改革過程中可根據(jù)實際情況充分運用“課崗融合”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“課賽結(jié)合”等理念。我校電子商務(wù)專業(yè)互動廣告設(shè)計與制作課程將大廣賽引入課程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)計類專業(yè)課程來說是一次有益的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革嘗試。

參考文獻

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