摘要：中職院校班主任的班級管理工作不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低，更關(guān)系到學(xué)生的德育效果。班主任作為一個(gè)班級的“靈魂人物”，在班級管理中有著重要的引導(dǎo)作用，因此，提升班主任的自我修養(yǎng)對于中職院校班級管理和學(xué)生管理都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任;自我修養(yǎng);班級管理;學(xué)生主體

中圖分類號：G715.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0212-01

一、引言

中職院校的學(xué)生受生源質(zhì)量影響，在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著自暴自棄，不聽管教，學(xué)習(xí)信心不足等問題，甚至部分學(xué)生還存在著逆反心理，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序，也給班主任的班級管理工作造成了很大的阻礙。中職院校班主任主動(dòng)提升自我修養(yǎng)，對于改善中職院校教育教學(xué)現(xiàn)狀具有重要作用。

二、走近學(xué)生，了解學(xué)生，融入學(xué)生

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注力，很多學(xué)生都不愿意聽課，只顧低頭玩手機(jī)。面對這種情況，班主任應(yīng)該自覺提升自己的科技素養(yǎng)，利用社交軟件“打入學(xué)生內(nèi)部”，走近學(xué)生，了解學(xué)生，融入學(xué)生。這樣一來，班主任能夠在一種相對平等的關(guān)系中傾聽學(xué)生對于教育教學(xué)的建議和意見，能夠幫助班主任認(rèn)識到自己在教育教學(xué)方面的不足，繼而能夠更好地從學(xué)生主體出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生上課聽講的興趣，提升中職院校教育教學(xué)質(zhì)量。

歌德有句名言：“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！弊鳛橐粋€(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛，中等生需要愛，后進(jìn)生更需要愛。

常言道：親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛，就會(huì)自然地快樂地接受教師對他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。

三、呼吁家長加強(qiáng)家庭教育和家校合作

中職院校學(xué)生中很多都有著叛逆心理，他們不是學(xué)習(xí)能力不足，而是故意不好好學(xué)習(xí)，久而久之也會(huì)陷入惡性循環(huán)。關(guān)于學(xué)生的叛逆心理，家庭教育需要負(fù)很大的責(zé)任。無論是家長關(guān)系不和，還是家庭教育過于“專制”，都可能影響到學(xué)生心理的正常發(fā)育。

因此，中職院校班主任應(yīng)該呼吁家長加強(qiáng)家庭教育和家校合作。在家校合作過程中，班主任是起到一個(gè)“橋梁”的作用，是溝通家長、學(xué)校以及學(xué)生的“橋梁”，在其中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。因此，班主任在班級管理過程中應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，指導(dǎo)家長開展正確的家庭教育，為學(xué)生的成長成才營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，在一定程度上緩解學(xué)生的逆反心理。

例如，班主任可以在家長會(huì)的最后，開展學(xué)生擁抱家長的活動(dòng)，這一行為也能夠有效消融家長與學(xué)生之間的心理隔閡。中職院校班主任應(yīng)該具有化解矛盾的自我修養(yǎng)。

四、學(xué)高為師，身正為范，以身作則

“學(xué)高為師，身正為范”是對教師的要求，中職院校學(xué)生所具有的叛逆和逆反心理，會(huì)導(dǎo)致蔑視師長的情況發(fā)生，不服從甚至無視班主任的要求。因此，中職院校班主任需要自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要求學(xué)生們做到的事情，首先自己先做好，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時(shí)，班主任還需要言而有信，答應(yīng)學(xué)生的必須做到，這樣一來能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)良好的德育榜樣，在班級管理中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任在構(gòu)建起絕對的知識權(quán)威和行為規(guī)范標(biāo)桿之后，學(xué)生也會(huì)打心底里佩服班主任，也會(huì)自覺服從班主任的管理。

五、結(jié)語

綜上所述，中職院校學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力給班主任的管理工作造成了很大的阻礙，很多班主任教師都會(huì)生氣上火，最終還是無法實(shí)現(xiàn)良好的班級管理。提升班主任的自我修養(yǎng)，是有效實(shí)現(xiàn)中職院校班級管理的關(guān)鍵。

在班級管理中，班主任首先不能生氣，而是應(yīng)該心平氣和地分析問題，解決問題，這樣才能夠提升問題處理效率。其次，在班級管理過程中，需要樹立班主任的權(quán)威，需要“壓得住”學(xué)生，這就需要班主任“學(xué)高為師，身正為范”，為學(xué)生樹立德育標(biāo)桿和學(xué)習(xí)榜樣。

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作者簡介：張旭寅（198 6-），女，江蘇南通人，教師，大學(xué)本科，研究方向：中職院校班主任自我修養(yǎng)。