李德成 劉慶燕

摘 要：中藥學(xué)是當前醫(yī)學(xué)院校中的一門重要課程。由于中藥內(nèi)容枯燥，知識點多，是教學(xué)的重點也是難點。在新社會形勢影響下，學(xué)生的思維能力需要著重培養(yǎng)，然而思維導(dǎo)圖在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段。本文以中藥教學(xué)為例，探討如何有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖在醫(yī)藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對提高中藥教學(xué)水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中藥教學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖因其獨特的思維方式得以在眾多學(xué)科廣泛應(yīng)用。中藥學(xué)在醫(yī)學(xué)院校課程中占據(jù)十分重要的地位。中藥種類繁多且枯燥，知識點零散而復(fù)雜，始終作為教學(xué)內(nèi)容中的重點難點出現(xiàn)。我們在教學(xué)的模式和方法上進行了創(chuàng)新和探索，引用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，使得教學(xué)成果有了顯著的提高，學(xué)生取得的成績也較為突出。思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維模式，通過色彩、線條的使用來幫助學(xué)生理解記憶，學(xué)生對此學(xué)習(xí)模式十分贊成，且有很大的積極性來學(xué)習(xí)。同時思維導(dǎo)圖賦予學(xué)生個性和多才多藝。由于它來源于腦和神經(jīng)生理學(xué)的研究得出的最適合思維的學(xué)習(xí)模式，有著發(fā)散思維能力以及多方面學(xué)習(xí)的特點，故而應(yīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。

1 思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是指將作者的思想通過繪畫框架和分支的方式來表達，以一個概念為中心，從各個角度向外發(fā)展分支，延伸出的所有分支都與之相關(guān)，每個分支扣住主旨。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用形式是，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題總結(jié)為一個關(guān)鍵

詞作為中心寫在圓圈或方框中，作為徑向節(jié)點繪制多條曲線或直線。曲線連接的方框或圓圈中寫延伸出的次要詞語，即另一個中心主題，然后畫出更多的節(jié)點甚至無窮大。思維也在這個過程中得到了拓展和發(fā)散，每個主題之間相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個清晰明了的知識網(wǎng)絡(luò)。這個過程就是我們通過思維導(dǎo)圖將腦海中記憶的知識點從文字形式轉(zhuǎn)換到圖像形式的表現(xiàn)[1]。

放射性思維的一種外在表現(xiàn)即為思維導(dǎo)圖的本質(zhì)，是人類思維當中的一種潛意識方式。在人腦的模擬的基礎(chǔ)上得以創(chuàng)造，故而思維導(dǎo)圖圖像的結(jié)構(gòu)與人腦的結(jié)構(gòu)非常相似。它已經(jīng)遠遠超出了人類研究其最初的目的——記錄筆記和記憶知識點。思維導(dǎo)圖發(fā)展成了一種能夠使思想得到完善，思維得到簡化的鍛煉方式。如前面所說，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與神經(jīng)元結(jié)構(gòu)相似。思維導(dǎo)圖的形成如同神經(jīng)元形成的基本原理，神經(jīng)元無論是功能還是形狀都大不相同，但是擁有細長的軸突和較為復(fù)雜的樹突是它們的共同特點。神經(jīng)元就好似腦海森林的大樹，軸突和樹突就好似大樹的根和分支，許多分支構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。人腦正是由于擁有這些復(fù)雜的分支交錯在一起，形成一個鏈接，構(gòu)成信息網(wǎng)絡(luò)，生物信號才得以傳輸，人類才有思維。

2 思維導(dǎo)圖的優(yōu)點

思維導(dǎo)圖類型多樣，共有的優(yōu)點是：通過思維導(dǎo)圖單一乏味的文字信息可以被轉(zhuǎn)換成豐富多彩、易于記憶和規(guī)則的圖片。因為圖形和圖片比干巴巴的文字更有啟發(fā)性，右側(cè)大腦皮層在我們的日常生活中很少有機會得到使用和鍛煉，然而通過思維導(dǎo)圖，在圖片中通過形狀、色彩、線條、聯(lián)系相融合的技巧，可以得到充分的刺激。目前很多研究表明大腦左右半球在功能上存在很大差異。展開來說，節(jié)奏、空間知覺、想象、色彩和整體意識等圖像思維，即思維導(dǎo)圖的元素，這些由右腦主要負責。由此可知思維導(dǎo)圖能夠促進右腦的活動，發(fā)揮其功能，將人類未被開發(fā)出的創(chuàng)造力挖掘。思維導(dǎo)圖通過復(fù)雜化簡，抽象化實的過程，可以提高大腦的記憶上限和認知水平。這就是思維導(dǎo)圖能夠廣泛應(yīng)用與金融、商業(yè)、管理等領(lǐng)域并得到滿意結(jié)果的原因。這其中最值得一提的是，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用到波音747的設(shè)計中，將需要一年多時間的工程訓(xùn)練減少到僅僅幾個月節(jié)省了1100萬美元。思維導(dǎo)圖有著自由的特點，在這點上不同于傳統(tǒng)的文字記錄。思維導(dǎo)圖在形成過程中更加突出內(nèi)容的重點和層次關(guān)系，將問題一層一層展開表現(xiàn)，去掉了文字方式單調(diào)枯燥的特點，而這一點的好處尤其體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，關(guān)鍵詞在圖案中，重點明確，整體也更容易記憶，并且在記筆記的過程中減少了很多時間，使課堂教學(xué)能夠更迅速的進行，而不在不必要的地方耽誤時間。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，圖文并茂的特點，也使課后復(fù)習(xí)效率得到了大大提高。另外不得不說的一項優(yōu)點是思維導(dǎo)圖之外還可以用電腦軟件作圖，這樣會使得思維導(dǎo)圖更加豐富多彩。

3 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1）中藥學(xué)有著難度大、知識點多、枯燥乏味的特點，尤其是中藥各理論章節(jié)的研究，會出現(xiàn)本章藥物和跨章藥物之間的異同[2]。這種情況下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用再適合不過了。我們可以將思維導(dǎo)圖的主題命名為受試者輻射，本章中相應(yīng)的藥物可以作為子節(jié)點受試者來輻射每種藥的功能、療效以及臨床應(yīng)用。每一個節(jié)點的異同可以通過線條或圖形來表現(xiàn)。另外在中藥學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，其一般理論不像藥物的知識點這也繁多難記憶，反而有著涉及面廣的特點，故而使用地圖有助于全面布局總覽。

2）中藥學(xué)這門學(xué)科相較于其他的學(xué)科來說所學(xué)內(nèi)容量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程相對來說也較為枯燥，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然對中藥學(xué)滿腔熱血，但是學(xué)的時間不長就打不起精神來了[3]，“乏味”是學(xué)生的一貫反映，為了解決這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中運用了思維導(dǎo)圖方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先在課前預(yù)習(xí)時向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，內(nèi)容主要為這節(jié)課的主旨是什么，圍繞主旨我們需要學(xué)哪些知識點，由這些知識點延伸出來的問題有哪些。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰明了的知道自己應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)[4]。在教學(xué)的過程中，通過向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生抓住重點進行記憶，直觀的線條結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的自然思維方式，進而激發(fā)學(xué)生的潛能。

3）根據(jù)藥物功能的共同特點，按治療方法進行分類。它以章節(jié)為單位，分為各個章節(jié)。除此之外，療效相同的藥物的整理中，對臨床常用藥品的性能、療效和用法進行總結(jié)，可以很好的體現(xiàn)藥物療效的普遍性。中藥學(xué)中每一個理論的核心內(nèi)容就是藥物的功能、療效及臨床應(yīng)用，根據(jù)中藥辨證論治的理論，以中藥理論為基礎(chǔ)，闡述了每種藥物的基本療效和適用范圍，并引用必要的方劑，為方劑的研究提供必要的依據(jù)，體現(xiàn)實際應(yīng)用的法度，當然也出現(xiàn)了敘述藥物時的重復(fù)性。

4 結(jié)語

思維導(dǎo)圖在中藥學(xué)教學(xué)當中體現(xiàn)出的優(yōu)點是：隨著問題的發(fā)展，您可以在原來的基礎(chǔ)上不費吹灰之力地擴展問題。因此，它可以在許多基礎(chǔ)理論課程中被廣泛運用，借此大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，思維也得到了拓展，可以記錄新的思想和經(jīng)驗。有了這樣直觀的圖，我們就可以為學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)或研究的時刻打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是人類大腦最突出的最優(yōu)秀的功能，在學(xué)習(xí)過程中大腦的功能可以得到拓展，記憶強度也可以被提高。這是因為大腦本身通過每一種新的刺激、經(jīng)驗和行為而改變。大腦越發(fā)強大的表現(xiàn)是腦細胞之間在不失去現(xiàn)有的突觸聯(lián)系的基礎(chǔ)上，建立更多的新的突出聯(lián)系。這些聯(lián)系就是我們大腦運作時的工具。我們用大腦完成思考，通過思考鍛煉大腦。思維導(dǎo)圖正可以起到激活大腦潛在的未開發(fā)的部分的作用，運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式遵循了大腦的思維方法，除了讓學(xué)習(xí)變得簡單易操作，更在乏味冗長的學(xué)習(xí)過程中帶來了驚喜。在中藥學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，對中藥學(xué)有很大幫助，可以幫助學(xué)生更好的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂的氛圍。教師為了使得教學(xué)成果更顯著，應(yīng)該對思維導(dǎo)圖的制作和使用進行不斷的探尋，嘗試和創(chuàng)新。找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的使用思維導(dǎo)圖的方法。

參考文獻

[1]陳秀花.多種教學(xué)方法在中藥學(xué)專業(yè)中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（11）：49-50.

[2]龔彩玲.基于藍墨云班課的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐——以中藥制劑技術(shù)課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（11）：51-53.

[3]查孝柱.疫情背景下中藥學(xué)線上線下教學(xué)探索——以中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（11）：61-63.

[4]劉穎新，李達，陳容，楊惠，蔣梅香，狄慶鋒.基于SPOC的高職課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐——以中藥化學(xué)技術(shù)課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（10）：98-99.

作者簡介

李德成（1982-），男，碩士研究生，副教授，主要從事中藥、中藥制藥及制藥設(shè)備的教學(xué)研究。

通訊作者

劉慶燕（1981-），女，碩士研究生，副主任醫(yī)師，主要從事中醫(yī)腎病治療研究。