[摘 要]為提高應(yīng)用型高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，該文從應(yīng)用型高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地闡述了應(yīng)用型高校思政課“中班授課、小班研討”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探究實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校思政課“中班授課、小班研討”教學(xué)模式的路徑。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校;思政課;“中班授課，小班研討”教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目]2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（高校思想政治理論課）“新時(shí)代應(yīng)用型高校思想政治理論課‘中班授課、小班研討教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2019SJGLX039）

[作者簡(jiǎn)介]王冰麗（1985—），女，河南葉縣人，碩士，平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

[中圖分類號(hào)] G416，G417[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0276-02[收稿日期] 2019-12-05

一、應(yīng)用型高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)人才培養(yǎng)意義重大。當(dāng)前的教育背景下，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義?？紤]到幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必要性和重要性，國(guó)內(nèi)各大高校都在積極開展大學(xué)生思想政治教育，這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵性的作用。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高校在開展大學(xué)生思想政治教育過程中仍然存在較多問題，例如教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方式單一、缺乏有效的課堂互動(dòng)、教學(xué)理念落后等，都在不同程度上影響了學(xué)生的聽課興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，課堂教學(xué)有效性往往得不到保證。從教師的角度來講，他們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)并不會(huì)讓學(xué)生參與其中，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就是“一言堂”，學(xué)生的課堂主體地位得不到保證。思想政治教育是要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己的社會(huì)責(zé)任，讓他們知道國(guó)家相關(guān)政策、方針等內(nèi)容，從而進(jìn)一步使他們產(chǎn)生愛國(guó)主義情感，并用理性的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，提高他們明辨是非的能力，避免被不良信息“洗腦”。而由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中并沒有把握好思政教育的方向，使教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、應(yīng)用型高校思政課“中班授課、小班研討”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，高校思政課教師對(duì)教學(xué)模式的選擇會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生很大的影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教育教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，尤其是對(duì)于思想政治理論課這種德育教學(xué)課程，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思想教育，而不能只是簡(jiǎn)單地將那些抽象、枯燥無味的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生。通過推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)模式改革，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革研究的核心問題?！疤蕴n、打造金課”不僅是社會(huì)對(duì)高校教育的基本要求，同時(shí)也是打破學(xué)生消極的思政教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的必然選擇。

與單純的線下教學(xué)模式相比，“線上+線下”混合式教學(xué)模式不僅有利于保留線下教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)還可以體現(xiàn)出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使兩者形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，進(jìn)一步完善高校思想政治教育體系。更細(xì)致地來講，在“中班授課、小班研討”教學(xué)模式實(shí)踐中[1]，采用基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)（在課上運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通，在課下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)等）;在中班集中理論授課中，采用BOPPPS的教學(xué)模式，打造一個(gè)井然有序、層層遞進(jìn)的思政教育格局，保證思政教育的有效性，為提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。課堂互動(dòng)對(duì)于拉近師生之間的距離、激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣具有非常顯著的效果。而“中班授課、小班研討”的思想政治教育教學(xué)模式就為師生更好地進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)造了條件[2]。現(xiàn)在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備在高校大學(xué)生群體中的普及也為實(shí)現(xiàn)“中班授課、小班研討”教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。教師不僅能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，同時(shí)還可以利用微信、QQ等聊天工具在課下進(jìn)行交流，將思想政治教育從課上延伸到課下，同時(shí)也對(duì)學(xué)生未來發(fā)展所產(chǎn)生的積極性影響更為深遠(yuǎn)和持久。

三、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校思政課“中班授課、小班研討”教學(xué)模式的路徑

打破傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，為高校思政教育注入新的活力和動(dòng)力，不僅是對(duì)每個(gè)學(xué)生盡職盡責(zé)的外在表現(xiàn)，同時(shí)也是高校認(rèn)真履行素質(zhì)教育職責(zé)的重要表現(xiàn)。但是，由于這種教學(xué)模式比較新穎，高校思政教師在真正采用的過程中必須要講究方法和策略，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要最大程度上體現(xiàn)出這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。中班授課、小班研討，這就表明中班與小班之間要緊密聯(lián)系到一起，讓中班與小班教育能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮出思想政治教育的作用[3]。

（一）做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

與傳統(tǒng)的思想政治教育課堂不同，要想達(dá)到“中班授課、小班研討”教學(xué)模式的效果，除了要有完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施外，還要保證教師有應(yīng)用這種教學(xué)模式開展教學(xué)工作的能力。為此，一方面，學(xué)校要不斷完善線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在有必要的情況下引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，以滿足日常教學(xué)的需要;另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助他們正確運(yùn)用“中班授課、小班研討”的教學(xué)模式，同時(shí)也讓教師從多角度、多方面地認(rèn)識(shí)這種教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，學(xué)校還要為教師提供多種學(xué)習(xí)渠道，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)來更好地促進(jìn)師生交流[4]。我們知道，思政教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，既要讓學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)下的國(guó)情，同時(shí)還要讓學(xué)生站在一個(gè)比較高的位置來對(duì)他們未來的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位。所以，教師必須要做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使整個(gè)教學(xué)過程更具條理性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）保證理論教育與實(shí)踐教育高度統(tǒng)一

一般來講，高校思想政治教育都是以說教的形式為主。究其原因，教師習(xí)慣將時(shí)間和精力投入到理論教學(xué)過程中，且學(xué)校為理論課程分配的課時(shí)較多，這就造成目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題。事實(shí)上，單純地依靠教師的說教很難引起學(xué)生的共鳴，而且長(zhǎng)時(shí)間的說教還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課打游戲、玩手機(jī)、聊天、睡覺等，最終影響課堂教學(xué)有效性的提升。在這種情況下，教師要盡可能地使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度統(tǒng)一起來，將實(shí)踐教學(xué)也融入線上+線下的混合式教學(xué)模式中[5]，使三者能夠同步進(jìn)行，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。除此以外，教師還要定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，深化思想政治教育的意義和價(jià)值，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷升華自己的思想和精神境界，將自己發(fā)展成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

（三）提高教師教學(xué)的綜合能力

對(duì)于教師而言，他們既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要合理分配教學(xué)資源，同時(shí)還要把握好教學(xué)的方向，在課上利用超星學(xué)習(xí)通讓學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識(shí)，在課下讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了真正達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用課上時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)式”教育，使每個(gè)學(xué)生都能嚴(yán)于律己，嚴(yán)格按照教師的要求做好課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。提高教師教學(xué)的綜合能力，既要讓教師認(rèn)清自己的教學(xué)責(zé)任，同時(shí)還要提高他們的教學(xué)能力，保證整個(gè)思想政治教育課程都能有條不紊地進(jìn)行。首先，教師要正確處理理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，保持兩者之間的平衡關(guān)系，確保思想政治教育的有效性，也為學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)[6]。

四、結(jié)束語

一言以蔽之，從當(dāng)前應(yīng)用型高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校在開展大學(xué)生思想政治教育過程中仍然存在較多的問題，這些問題的存在影響著高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。“中班授課、小班研討”教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)過程中存在的問題，為高校思政教育注入了新的活力和動(dòng)力，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)與應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)要求的融合，對(duì)于切實(shí)提高應(yīng)用型高校思政課教學(xué)的實(shí)效性具有重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉獻(xiàn)君.“大班授課+小班研討”教學(xué)模式改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017，（2）：19-24.

[3]孫華.高校思想政治理論課“小班課教學(xué)”的探索與實(shí)踐[J].思想教育研究，2015，（5）：82-85.

[4]張小光.基于教育方向的高校思政教育改革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，27（10）：12-13.

[5]馬榮陸.基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校思政改革分析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（9）：84-85.

[6]闞玉香.思政課以研討式教學(xué)模式促進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2019，（3）：146-148.

Research on Improving the Teaching Effectiveness of Ideological and Political Courses in

Application-Oriented Universities： A Case Study of "Medium Class Teaching， Small Class Discussion"

WANG Bing-li

（School of Marxism， Pingdingshan University， Pingdingshan， Henan 467000， China）

Abstract： In order to improve the effectiveness of ideological and political courses in application-oriented universities， this paper starts from the current situation to make a comprehensive and deep analysis of ideological and political education in application-oriented universities and discusses the advantages of the teaching model of "medium class teaching， small class discussion" to explore the way to realize this teaching model for ideological and political courses in application-oriented universities.

Key words： application-oriented university; ideological and political course; "medium class teaching， small class discussion" teaching model