摘 要;當(dāng)前我國正處于從制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，需要大批高素質(zhì)勞動者，即“現(xiàn)代紅色工匠”。培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”是新時代教育改革的需要，也是學(xué)生成長成才的需要。本文通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實踐，得出將“工匠精神”的培育嵌入到“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中的啟示，學(xué)生參加比賽的過程就是一個踐行“工匠精神”過程。對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力和“工匠精神”同步培養(yǎng)，是高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與“工匠精神”融合路徑的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“工匠精神”;高職學(xué)生

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的基地和搖籃，培養(yǎng)的是能工巧匠，也是適應(yīng)企業(yè)需要的高級藍(lán)領(lǐng)和白領(lǐng)人才?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)態(tài)度，一種對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精并不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)。培養(yǎng)“工匠精神”是時代發(fā)展的需要，是高職教育改革的需要，更是學(xué)生成長成才的需要。作為應(yīng)用型高級人才的重要輸出源頭，高職院校培育學(xué)生的“工匠精神”，對于人才的培養(yǎng)和學(xué)生品格的塑造都具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是根據(jù)習(xí)近平總書記系列重要講話精神、李克強(qiáng)總理親自提議舉辦的。近年來大賽受到廣泛關(guān)注，不僅是提高學(xué)生技能的大賽，同時也是當(dāng)代“工匠精神”的重要體現(xiàn)形式，“互聯(lián)網(wǎng)精神”與“工匠精神”相結(jié)合，才是與時俱進(jìn)的驅(qū)動力。

本人有幸指導(dǎo)本校學(xué)生參加了第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的校級初賽和復(fù)賽，獲得學(xué)院一等獎，進(jìn)入省賽。在大賽的準(zhǔn)備和實踐過程中，學(xué)生們有許多收獲。

二、學(xué)生參加第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”校級比賽的收獲

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽就像一個夢工廠，參與的學(xué)生都將成為“造物者”。參加比賽的過程，就是一個“微縮版”的工匠成長歷程。對于在校的高職學(xué)生，參加這類大賽是一場難得的經(jīng)歷，可以體驗到成為一名工匠的過程，體驗到“工匠精神”的內(nèi)涵。

（一）體會到專注做一件事情的快樂

在大賽中，每個團(tuán)隊籌備項目的過程就是專心做好一件事的過程。雖然會遇到很多困難，但收獲的是快樂和成長。本屆大賽以“我敢闖、我會創(chuàng)”為主題，最初學(xué)生提交了三個方案的設(shè)想，經(jīng)過幾次討論和研究，最終我們選擇的是公益類項目，名稱為“星語星程——關(guān)注自閉癥兒童”。這個項目源于學(xué)生做過的志愿者活動，想通過這次大賽的機(jī)會，讓更多的人關(guān)注并且?guī)椭阶蚤]癥兒童，通過一些措施優(yōu)化將公益活動持續(xù)進(jìn)行下去。

由于疫情的影響，最初項目的商討都是通過線上視頻的方式，學(xué)生分批復(fù)學(xué)后，利用所有的空閑時間，集中討論、查找資料，不斷優(yōu)化和完善項目。從最開始的項目分析，到對PPT和講演稿進(jìn)行多次的修改，對針對項目的創(chuàng)新點、重要內(nèi)容和評委可能感興趣的部分進(jìn)行反復(fù)的打磨和推敲，排練演講的內(nèi)容，最終在復(fù)賽中將這一段時間持之以恒的努力和準(zhǔn)備凝聚成為一次精彩的演講，學(xué)生從中收獲不少樂趣，都覺得整個準(zhǔn)備的過程很有意義。

（二）體驗到精益求精的創(chuàng)新過程

參賽過程就是一個踐行“工匠精神”的過程，指導(dǎo)老師從細(xì)微之處引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在備賽的過程中養(yǎng)成追求卓越、細(xì)致耐心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。在備賽期間也遇到了很多困難，比如策劃書的細(xì)節(jié)需要不斷地調(diào)整和修改，由于疫情的影響，以前的志愿活動中斷等問題，我們不斷引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問題，讓學(xué)生充分參與其中，學(xué)有所長、戒驕戒躁，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的精神，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

（三）提高了綜合素質(zhì)

通過比賽，每位團(tuán)隊成員的綜合能力都得到了很好的鍛煉和提升。綜合能力包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)、自我管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題能力、信息處理能力、有效溝通能力和執(zhí)行力等。

學(xué)生們分工不同，相互配合，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力;備賽時間跨度較大，過程十分辛苦，學(xué)生都堅持下來，犧牲自己的娛樂時間，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神;大賽有嚴(yán)格的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生對專業(yè)有更加深刻和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識，養(yǎng)成精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。在各個環(huán)節(jié)所付出的努力和艱辛，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和“工匠精神”。

通過現(xiàn)場比賽，還可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀團(tuán)隊的經(jīng)驗并從中深受啟發(fā)，反思自己項目中的不足。有的團(tuán)隊制作的PPT較為精彩，展現(xiàn)了大量實地調(diào)查的數(shù)據(jù)，這培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的辯證思維能力和思維嚴(yán)密的邏輯性。評委們的點評也給學(xué)生提出了非常寶貴的意見，整個過程中思維的火花進(jìn)行了較好的碰撞，營造了一個積極向上的交流氛圍。

（四）養(yǎng)成了做事踏實認(rèn)真的態(tài)度

學(xué)生通過參加比賽，養(yǎng)成了專注踏實的工作態(tài)度，認(rèn)真按照比賽要求準(zhǔn)備，把項目當(dāng)成真正的事業(yè)來做，全程必須靠自己的能力去完成，不能投機(jī)取巧，無形中就督促他們形成踏踏實實學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真做事的品格，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生即使反復(fù)改進(jìn)和完善項目，也不會感到煩躁。通過參加比賽，專注踏實的理念貫徹了每位學(xué)生的價值觀中，引導(dǎo)學(xué)生不能因急功近利、短期導(dǎo)向、效率導(dǎo)向而忽視“工匠精神”。

三、將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與“工匠精神”融合的建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽只是培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的有效路徑之一，在大賽中嵌入“工匠精神”，可以讓學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”，使其在今后步入社會，擁有對工作的熱情和責(zé)任心，在工作中具備精益求精、追求細(xì)致、愛崗敬業(yè)的“工匠精神”。

（一）夯實工匠活動載體，滲透“工匠精神”

以活動為載體、以文化為靈魂，才能使“工匠精神”的培育落到實處。通過大賽，讓學(xué)生切身感受“工匠精神”的魅力和工匠的實踐能力。同時將在大賽中所取得的經(jīng)驗，應(yīng)用到日常教學(xué)中，在提升能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。還可以將“工匠精神”的培育與各種大賽相融合，并引導(dǎo)學(xué)生主動參加，提高學(xué)生參加競賽的積極性，通過不同類型的比賽，讓學(xué)生在錘煉技能的同時將“工匠精神”深植于心。

（二）以養(yǎng)成教育為抓手，跟蹤建檔樹立典型

將“工匠精神”內(nèi)化為個人素質(zhì)，需要經(jīng)過長期的實踐錘煉，雖然很難在短短的三年時間里就培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代工匠，但高職院?？梢宰寣W(xué)生在校期間具備一些“工匠精神”的基本素質(zhì)，這需要長期系統(tǒng)的培養(yǎng)和熏陶，在不斷習(xí)慣的養(yǎng)成中固化。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念和認(rèn)識，不能認(rèn)為只有技師院校才應(yīng)該有“工匠精神”，通過比賽能夠讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的工匠是被社會認(rèn)可的，鼓勵學(xué)生無論今后從事什么樣的行業(yè)，都應(yīng)該有一顆基本的“匠心”。建議為學(xué)生建立“工匠養(yǎng)成”跟蹤檔案，對學(xué)生每一階段的相關(guān)學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成進(jìn)行測評和記錄。定期進(jìn)行匯總，最終形成一份完備的“工匠檔案”。這份“工匠檔案”不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的軌跡證明，更是對整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)的肯定和褒獎。

（三）校園文化的建設(shè)與熏陶

全面打造崇尚工匠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，將大賽與“工匠精神”相融合?？梢栽谛@開設(shè)宣傳專欄，宣傳大國工匠的優(yōu)秀事跡，充分挖掘經(jīng)典優(yōu)秀項目、創(chuàng)業(yè)故事激勵學(xué)生參與到競賽當(dāng)中來，還可以對于優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行獎勵和宣傳，讓學(xué)生切身感受以“工匠精神”為內(nèi)核的校園文化熏陶，從而能夠有意識地學(xué)習(xí)充電，提高自己的知識與技能，為今后成為優(yōu)秀工匠做好準(zhǔn)備。

（作者單位為山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[作者簡介：張莎莎（1984—），女，山西霍州人，研究生，碩士，助教，研究方向：教育管理。基金項目：本文系2019年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目成果，項目編號：2019zsszss014。]

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